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1、新加坡教育考察感想xx年xx月xx日至xx日，阴江市教育局组织部分中小学校长赴新加坡开展为期10天的基础教育学习考察活动。聆听了新加坡教育政策的发展与教育体系新加坡中小学校长治学理念及思路新加坡学校课程管理等7个专家讲座，考察了新加坡黄埔社区、新加坡德明政府中学。一、新加坡的基本概况新加坡是一个集国家、首都、城市、岛屿于一体的独特的国家。新加坡的国土面积共712平方公里，人口近508万（其中公民和永久居民377万）。作为一个城市岛国，新加坡缺乏自然资源。从1965年独立至今，新加坡走“工业化道路”到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业，进而发展到目前的信息产业等知识密集型经济。国家
2、日益走向富裕，人民生活水平迅速上升。新加坡把国民教育事业作为政府工作的首要任务，将人才的培养与引进视作最大的、最重要的资源和第一生产力。在新加坡，人力资源的素质视作国家发展最重要的因素，其人才培养策略和精英治国策略值得许多国家借鉴。二、新加坡的教育结构新加坡的经济成就与其人才培养和教育密不可分，新加坡建立了以“分流制”和“双语教学”为核心的基础教育新体制，课程设置灵活，不断给学校管理自主权，给学生更大的空间在德、智、体、美、群等方面得到全面发展，为新加坡国民经济和社会的发展提供更好的人力资源。新加坡的教育体制是从英国传统的教育制度中发展而来的，既推崇因材施教的教育方针，也致力于培育精英人才。新
3、加坡教育的目标是成为亚洲的教育之都，因此无论是中学还是大学，每所学校的硬件设施绝对都按照国际一流水准设计。由于新加坡属于英联邦国家，而华人人口又在当地占75%左右的比例，所以新加坡教育一直采用双语教育，即以英文教育为主，华语、印度语、马来语为辅。这种多元教学制度非常适合新加坡的学生能适应国际化潮流。新加坡共有适龄中小学教育人口52万余人，全国共有中小学350所，其中小学175所，中学165所。全国约有中小学教师2.7万。1新加坡教师新加坡教师的周工作量是17-18时，30分钟一节课，一个星期他们要上满35节课。为了更多人次参与备课讨论，新加坡学校习惯让教师分跨至少两个年级，还要同时肩负至少两个
4、不同等级的课程。新加坡实行小班教学，一个班不超过35人，几乎每个科任老师都差不多要当班主任，连体育老师、微机老师都不能例外。至于各科的教研主任或年级组长都是在此之外同时兼任的职务。新加坡的教师行业，没有加班费一说，学校安排教师作任何事都是份内的工作，学校也不以任何现金或大量的实物分发给教师做福利，但新加坡的教师十分的敬业。新加坡的学校，学生下午2：30就放学，实际上绝大部分老师都会留在办公室，有的改作业，有的备课，有的给学生补课，当然，这一切都是没有额外报酬的。2管理与评价新加坡是一个多种族聚居的国家，教师按照学科的不同，划归不同的部门管理。比如华文、马来文和淡米尔文都是母语，担任这三个学科教
5、学的老师就由母语部主任管，母语部下面再设两个科主任（另一个科主任由母语部主任兼），科主任下面就是各学科的教师。各部门主任则由校长管理和评价。各部门的主任会对自己的科主任进行评价，科主任对教师进行评价。评价的方式采用报告的形式，每年呈报两次。报告从两大方面对教师进行评价，一个是能力，第二个是潜能。涉及三个方面的内容，一是教师的教学，二是教师承担的行政任务，三是教师承担的课程辅助活动，每个方面按照评估细则对老师进行评估打分，按照五个等级进行评定，再排序。每年末，学校会根据每个老师的等级排序发给奖励花红。在学校教育管理及其过程中，包括对学校的评估均能注意突出以人为本的思想。有理念的提出，有制度的保障
6、，有教育的过程，“以人为本”才能真正落到实处。在学校管理中，校长的作用更加凸现，因为学校要取得优秀的成绩，取决于学校领导人即校长对模式中的价值观及原则的接受，还取决于校长的献身敬业精神。3新加坡学生新加坡的中学也看重学生的学业成绩，但也注重社团兴趣等课外活动；鼓励学生能说会道、会思善用；培养学生自主能力和发挥特长等在新加坡也搞得有滋有味。对学生的教育培养目标是全方位的，绝非是单一的学科教育。他们重视学生除学业以外的各种能力的培养、公民意识的培养、社会责任感的培养，学生的素质及发展是全面的。新加坡教育体现“学生为主体”的思想，教学方式十分灵活，尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣特长；课堂和教学的
7、内容对学生没有过多的约束和限制，给予学生很大的自由空间。学生课外活动异彩纷呈。学生可以自主选择课外活动。新加坡学校的课外活动团体有着极其严格的评分标准，并作为往后升学的重要考核之一。每一个学生都必须至少参加一项课外活动团体，每周有固定的训练时间。培养一技之长，有时比学习本身更为重要。学校注重培养学生的领袖气质，开设培养领导才能的课程，让每一个学生都有机会接受训练，注重团队精神。新加坡很注重学生的实践能力，在课堂上老师就拓展学生的发散思维，启发创新精神。更重要的是学生在学会理解知识之后，懂得学以致用。三、新加坡的课程设置（一）体现以“精英教育”为重点的素质教育新加坡的教育是与培养“精英”人才联系
8、在一起的，新加坡教育部认为，人的能力在出生时是有差别的，为了使具有潜能的人能发挥才智，不至于被埋没于普通的教育环境中，就要由国家提供使他们顺利成长的“快捷通道”，设有“特选学校”，这是一种“优生优教”的方式，把优秀的人才集中起来教育培养，营造“精英教育”，保证“国民教育”的质量。新的课程更加强化了培养少数顶尖学生的思想，最主要的一点就是xx年开始实行的“直通车计划”。针对某些智力和能力特优的中学生给予他们特殊的教育政策：开办特殊的课程，实行特殊的评价标准，学生有更多的时间和空间接受更为综合的课程教育，不必参加全国范围的“0”水准会考，可以直接进入初级学院学习（读书）。这种富有弹性而又宽松的政策
9、，使学生有更多的时间和精力去实践和整合知识，更好地发掘和发展学生的天赋，培养精英人才。（二）选修课课程丰富是新加坡中学的显着特征新加坡必修课、选修课的设置既显示教育目标，又切合学生实际，考虑到学生会考的情况，如音乐，在中一、中二时音乐设为必修课；在中三、中四时设为选修课，学生根据自己的爱好选择。选修课纳入会考，促使学校很好的落实。新加坡的必修课与选修课的内容是学习领域与生活技能培养交叉设置，这有利于学生综合素质的培养。选修课课程丰富是新加坡中学的显着特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个性特长。（三）新加坡注重国家课程与校本课程的结合校本课程是依据学校性质、特点、条件以及学生
10、的需求和可利用的课程资源，由学校教师独立或与校外团体、个人合作进行开发的，以满足学生的独特性和差异性、发展学生个性特长的课程开发活动。校本课程符合学生的需求，因此新加坡非常重视，而且已经取得一定的成效。新加坡“创意校本课程”有其特点:主要是通过设置“思考”课程、校企合作等方式开展。从课程设置看，新加坡教育部规定中学一周两节“思考”课程，内容由学校自行设计安排。对学生的创意培养，体现在学科渗透中，训练学生的思维习惯，培养学生的思考能力。如“专题作业”，学生在自己查找资料、制作课件、完成专题作业的过程中，就有很多的创意。将“创意校本课程”与企业联合，取得赞助，使得活动能持续开展。通过“创意校本课程
11、”将学生的创新设计不断完善，然后与理工学院、大学或有关研究单位联系，将这种创意进一步升华并最终转化为实际运用。四、新加坡的教育特色在新加坡对基础教育的学习考察过程中发现新加坡的教育具有以下几大特色。（一）教育的公平性新加坡是一个多种族、融东西方文化于一体的国家。在新加坡500多万人口中，76%是华人，14%是马来人，9%是印度人，1%是欧亚混血人种和其他民族。大量的华人把东方文化带入了新加坡，也同时把东方特别是中国的传统教育思想带入了新加坡。新加坡的教育的公平性体现在：各种族享受教育的公平性，在新加坡各种族的适龄儿童，具有平等的享受教育的权利，在学校教育中，除学习英语外，每个种族的学生必须学习
12、自己的母语；教育经费投入的公平性，新加坡教育经费是新加坡财政支出中仅次于国防经费的第二大开支，新加坡公办的所有学校都由新加坡教育部主管，在经费拨付上严格根据各学校的学生人数进行拨付；教育过程的公平性，新加坡所有适龄儿童都能及时进入小学学习，在六年小学教育中享受平等的教育，进入中学后根据每位学生的学业成绩情况，分别享受四年或五年的中学教育，力求每位学生都要掌握住中学时代所要掌握的基础知识，同时为学习比较困难的学生开设工艺课程，使他们能有一技之长，为以后的生存和发展奠定好基础；对学生考核评价的公平性，新加坡对学生考核评价既注重考试成绩，又十分注重学生参加社区活动、做义工、参加社团活动的表现和成绩。
13、（二）教育投入的多样性新加坡政府在教育上投入了极大的财力，在新加坡有公立小学175所，中学165所，初级学院20所，除此之外，还活跃着多元化的私立学校提供了许多包罗万象、各具特色的课程。它们为新加坡人和留学生提供了更多的选择和机会。（三）教育资源的开放性在新加坡考察的学校虽然不多，但也能发现新加坡的教育资源具有高度的开放性。校园高度开放性；图书馆、阅览室高度开放性；体育设施和休闲设施高度开放性；学校对外高度开放性，新加坡中学、初级学院、理工学院和大学，利用其优越的教育资源，招收大量的留学生，目前在新加坡的各类留学生约有10万名，其中中国留学生大约占50%，预计到xx年留学生人数达15万名。（四
14、）教育的多元选择性新加坡教育的一大特色是因材施教和多元选择性。新加坡的教育选择既是一种民族化的选择，又是一种世界性的选择，还是一种以人为本的普遍性选择，这种选择无疑能激起我们教育工作管理者的思考和创新。（五）教育的自主性新加坡教育的自主性非常突出，主要体现在两方面：学校方面，新加坡教育部根据学生身心发展特点和国家对人才的需求，制定相应的培养目标，为学校拨付充足的教育经费，不为学校制定培养模式，怎样培养学生是学校的事情，教育部不干涉，学校根具自己的条件和特色，制定自己的课程标准、培养特色，招收相应的学生，学校有完全的自主权；学生方面，新加坡的学校分为政府学校，政府辅助学校和自主学校，新加坡教育就
15、是选择适合学生的教育，每位学生都能选到适合自己的教育，学生在选择学校方面具有高度的自主权。五、新加坡的考察启示为期10天的对新加坡基础教育的学习考察使参训校长们开阔了眼界，了解了新加坡的国情、教情及校情；更新了观念，对学校管理的理念、策略和评估有了新的认识和思考。这对完善和优化我市基础教育的发展模式必将发挥积极的作用。新加坡教育给了我们深刻印象和很多的思维冲击，现择要与大家共研和分享。（一）发展教育，在宏观思路上要有高远的目标1学习新加坡国家理想教育成果的目标。新加坡国家的教育使命是“缔造国家的前途”。xx年，吴作栋在七届国际思维大会上提出了教育的愿景：“重思考的学校，好学习的国民。”重思考的
16、学校，让学生掌握知识与技能，具备正确的价值观与能力面对挑战；好学习的国民，缔造良好的学习环境，倡导创新精神。新加坡将教育与经济发展、社会进步密切结合的国策给人深刻的启迪。2校长要有仰望星空的高远志向。在新加坡，为了实现国家的教育使命，小学、中学、初级学院等不同级别的学校都有理想教育成果的目标，以此来引领学校的发展。校长虽然不是什么官，但政府将一所学校交给校长管理，校长理应在自己的任上筹划学校发展的远景并设计好一整套发展的思路。比如，像新加坡德明政府中学就有高远办学志向：“充分发掘学生潜能，使他们成为关怀、服务、领导社会的国民”，因此德明政府中学将学生人格培育作为学校教育最基本和最重要的一环来抓。由此提出了培养学生：“健全的人格和价值观、成为堂正君子、放眼世界、适应社会的能力和坚韧的品格”等要求，这些都值得阴江的校长去思考和学习的。3跳出“点”的局限，实现“面”的突破。在考察新加
