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1、初三语文教学总结范文7篇 总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们好好写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是精心整理的初三语文教学总结7篇,欢迎大家分享。 初三语文教学总结 篇1 一、抓住一切可以学习的机会 站到讲台上并不难,但要想站稳、站好,却不容易。积极听课，开阔思路，博采众长；认真备课,点滴之处，不容忽略;善于反思,所到之处，必有收获。今年是我工作的第二年，较之前一年，感触最深的就是接手初三的语文教学并担任班主任工作后，有很多方方面面的压力，要学习的东西也很多,与之矛盾的是学校没有很好的
2、条件帮我解决所处的矛盾，没时间听课需要的课，没机会去听课,也没地方听，所以我只能抓住一切空余时间去听小学教师的课,特别是高年段的语文课,好有其他科目的课。这里的每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我,启发着我,着实让我进步着。听课，成了我的一大乐事。每学期1节课时的听课任务不仅按时、并能超额完成。 听课，不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，更好的把握了课堂。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课,大到一个学期;近到上一节课说错的一句话,远到一种教学
3、思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台,起于垒土”，“不积跬步,无以至千里”。 当然所有的有了有利因素都必须付以行动,才能达到一定效果。而这就必须做到备好每一堂课,对整个教学思路要深思熟虑,作好每环节的设计。作为新教师要熟悉每课时安排的教学理念，要充分利用网络资源,达到资源共享。特别是课堂实录的教案,应多加分析借鉴，为备好一堂课作准备。 二，参加教研活动对教材的深入理解和挖掘，对教学过程中可能出现问题的预测和处理,都使得一周的教学工作有条不紊，有张有弛。在不断的思考中，学到了很多有用的东西,这无形中对自己的教学工作提出了更高的要求。显示出来的问题，最容易得到解决。 本学期我在
4、1月，开了一堂公开课,运用了许多自己听课得来的、书本上看到的教学方法,教学设计和课堂教学有了很大的进步。并于同月参加了城乡教学研讨和新纪元教学的结对。作好初三复习的准备,感触颇深。三、紧抓作业批改、注重后进生辅导 作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况,调整教学。对于每个班的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时,激发学生的学习热情。 四、培养多种兴趣爱好 到网络上学习新的知识，不
5、断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 学习新的教育教学方法和新的教学模式。 五、进无足赤,人无完人, 在教学工作中难免有缺陷。例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。对成绩好的学生少了一份压力，使这些学生有点骄傲，成绩也有起伏。当然,万里长征只是迈出了第一步，在教学的各个环节上,我还存在着许多问题,我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，学习、学习、再学习,不论在理论上还是在实践上争取更大的进步，尽快成长为一名合格的中学教师。走进21世纪,社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点，开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。 奋进的
6、脚步总是匆匆,今天的一切都将成为美好明天的储备。我坚信每一滴汗水,每一份付出,都将无愧于己、无愧于人、无愧于这个伟大的时代。 初三语文教学总结 篇2 送走紧张繁忙的总复习之后,中考的钟声向我们提示：初三语文教学工作已经结束。回忆过去，总结经验,这对于搞好以后的工作是非常必要的。 本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础,抓阅读，促作文,取得一些成效。 一、更新观念，抓好总复习。 初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段,同样要抓住它的工具
7、性和人文性。既服从游戏规则,又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。这可以归结为两个字积累。“不是腹有诗书气自华，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？我是这样做的: 1、从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练,教师面
8、批面改。 2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。 3、作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高,从而为中考准备了实力。 二、提高学生应试能力是关键。 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案，提高学生应试能力。 1、
9、每星期的阅读训练,让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。 、让学生尽早接触中考题型。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。 综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点: 1、激发学生的自信心和自主性。 2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。 、反馈应该及时迅速。 5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷
10、入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文学习,也才能取得最终的胜利。 经过一个学期的努力,中考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此,无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问,多想，多向前辈学习，
11、争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里，能在各位领导老师,前辈的指导下，取得更好成绩。 初三语文教学总结 篇3 初三语文教学与初一、初二有明显不同,它就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了初四，面临中考,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是初三学生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还
12、是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。 单靠一年的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中,就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生自己习得知识的能力。 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案,但是长期下来,学生一个养成了惰性,二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。 如果,在更早的时候,我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书
13、的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯,他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现,碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候,学生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。 如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看,不外乎为塑造人物服务，从结构看,或作铺垫,或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错
14、的，同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来,我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章,却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律,并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分,直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训,文言文教学
15、更应偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题,课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我让学生一课一课背，教师一课一课落实,然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了， 五、学生最没把握的现代文阅读教学 提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初四上半期及下半期开端,不应该是学生的题海战
16、术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时,学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的,甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有
