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1、第 7 课 战国时期的社会变化教学目标： 知识和能力：了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，能够识读春秋形势图和战国形 势图，知道齐桓公称霸，晋楚争霸，三家分晋，合纵连横的历史事实。掌握分析历史问题的 方法。过程与方法： 收集、讲述、表演与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力和其他能力；思考、讨论“齐桓公为什么能够首先称霸？”，培养学生的理解能力；讨论、评价春秋战国时 期的战争，培养学生的创新思维和合作学习的精神。情感态度和价值观：利用本课丰富的历史材料， 激发学生学习历史的兴趣； 通过卧薪尝胆等故事对学生 进行思想教育；结合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育，并激发学生探究的热
2、情。教学重点：培养学生学习历史的兴趣 教学难点：时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。学习方法：读、讲、议 、表演等相结合。教学辅助：多媒体课件教学过程： 导入新课：播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题，多媒体显示课题。讲授新课：首先明确春秋战国时期的起止时间，说明春秋战国时期的时代特征，通过观看VCD了解春秋时期诸侯争霸的原因。引出“春秋五霸”。（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆 公、楚庄王）通过多媒体欣赏“春秋五霸”的图片，激发学生的兴趣，再出示“春秋五霸形 势图” ，在图中找出 “春秋五霸” 的具体地理位置， 益于学生掌握。 结合山西乡土教材提问： 为什么山西简称晋？同时指出“春秋五霸
3、”的另一种说法。说明“春秋五霸”中，最先称霸 的是齐桓公。一齐桓公称霸指导学生阅读教材齐桓公称霸一目， 分组讨论齐桓公为什么能够首先称霸？培养学生的 理解能力。教师补充总结，多媒体显示。齐桓公称霸之后，相继起来称霸的是晋文公和楚庄王，通过VCD了解晋楚争霸的史实。问鼎中原反映了晋楚争霸的史实。二问鼎中原观看VCD后，知道晋楚争霸晋先胜，楚后胜。然后回答问题：在晋楚争霸过程中发生的两 次战役是什么？出自城濮之战的成语是什么？特指楚庄王的成语是什么？思考齐、晋能够迅速强大的共同原因是什么？教师提示、 启发是改革。 并且说明春秋时期各大国为谋霸政 而改革，因改革而富强， 进而推动整个社会的进步。可见
4、改革的重要性，现在我们也正处在 改革时期，所以我们应该满腔热情地投身到改革的洪流之中。让学生了解在其他的争霸活动中，宋襄公争霸失败，秦穆公在西部称霸，吴越在南方争霸。 请学生讲吴越争霸的故事。 培养学生的语言表达能力以及其他能力。 提问出自吴越争霸的成 语。（卧薪尝胆） 但要让学生区别传说与历史的真实。 勾践尝胆是真， 但卧薪是后人的虚构。 尽管卧薪尝胆有虚构的成分， 但它还是给了后人许多的启示， 提问学生 “你从勾践卧薪尝胆 中得到什么启示？”对学生进行思想教育。吴越的霸业已近尾声，春秋时代宣告结束了。了解了春秋五霸，我们再来学习战 国七雄。让学生阅读教材，找出战国七雄的由来。明确“三家分晋
5、 ”。多媒体显示“战 国形势图”，在“战国形势图”中找出七个国家的具体地理位置。教给学生记忆七国名 称以及七国地理位置的方法。 结合大同乡土教材， 提问：大同在战国时期属于哪个国家？ 在赵国的历史上有一个重要人物， 对大同的早期开发做出过重要的贡献。 这个人物的塑 像就在大同的红旗广场上， 这个人物是谁？他的改革措施是什么？塑像有一处错误， 请 学生指出。并且请同学们课后去探究错误的原因。公元前 475 年公元前 221 年这段历史被后人称为“战国时期”。提问：为什么 后人这样来命名这段历史呢？对同学们的回答给予鼓励。 教师分析春秋时期 “争霸战争” 和战国时期“兼并战争”的不同。由战争引出“
6、合纵连横”。三 合纵连横通过VCD来了解战国后期的战争和“合纵连横”。教师总结： 春秋战国时期的历史一去不复返了， 但它给后人留下了太多的思考。 请同学 们讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？给出学生史料，（多媒体显示）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。 本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养 学生素质和发散思维能力以及创新意识， 也可以培养学生运用史料分析问题的能力， 由材料 得出结论。提高学生的历史文化素养。教师总结。 （多媒体显示）同时教给学生评价历史事 件的方法。四小结 （多媒体显示）五小小活动：1春秋战国成语知多少？2看表演猜成语？3猜猜我是谁？鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。#
