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1、记住我的好朋友教学反思记住我的好朋友教学反思1本周在班上上了一节我和我的好朋友美术课。孩子们对“朋友”两个字是非常熟悉的，但在作画过程中发现好几个孩子都忽略了自己的朋友，一张画上只有自己一个人，面对这些大班的孩子觉得有些不可思议，当然有些孩子指导我和我的朋友在作画中一定要表达出两个以上的小朋友。在绘画的过程中，有些孩子提问道：“教师 我不会画我的好朋友。”我便答复到：“你的朋友长什么样子就画什么样子啊。“于是我就在黑板上花了一个样板冰与幼儿讲解我的好朋友的特征。作画认真的进展着，我发现很多孩子都跟着我的样板画，我就赶紧跟幼儿说，不能跟着黑板画，每个人都有属于自己的好朋友，好朋友长什么样就画什么
2、样子。不久，幼儿吧主题人物都画出来了，于是我就增加难度要求幼儿画背景。有的小朋友画了很多花花草草，还有大树;有的小朋友画高楼大厦，还有蓝蓝的天空等等。几乎都是画这些，看起来可美观了，但是有少部分幼儿花花还不怎么行，但比以前进步了，起码不会乱画线了。这节美术课可以说是比较成功的了，但是在我们评画的时候发现了一个很严峻的问题，那就是孩子的涂色才能。有部分孩子的用色不够艳丽，掌握涂色的技巧不够，原因还是平时的训练太少了，子啊这方面还是应该加强训练。让孩子的涂色程度都能和画线描画那样出色。记住我的好朋友教学反思2教学目的：1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的
3、情感体验。2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3通过探究活动，培养学生的实际观察才能、空间想像才能、语言表达才能、动手操作才能和初步运用数学知识解决实际问题的才能。教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的教师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。师：刚刚我们欢迎教师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。二、探究新知，感知左右1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手?教师：听教师的口令。教
4、师：左手在哪里?右手在哪里?(学生根据口令做出动作)教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。生2：我会用右手写字。教师：再举起你的左手，提问：你会用左手做什么事?生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。 ( 评析 把“左右”的认识与生活经历严密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)2.找一找(嘴巴)师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚刚大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。3.
5、 做一做摸鼻子游戏鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片)教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。教师：看谁摆的又对又快。(教师巡视，引导学生摆放正确)提问:(1)数学书的左边是_ 。(2)数学书的右边是 _。(3)数学本的左边有 _，还有_ 。(4)铅笔盒的右边有 _，还有_ 。课间操:拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。5. 走
6、一走(出示小军上楼图片)教师：说一说，你看到了什么?学生：小朋友上下楼梯。教师：上下楼梯应该靠哪边走?学生：靠右走。教师：小军在干什么?学生：小军在上楼梯。教师：小军应该从哪边走?(出示小明下楼图片)小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。三、课堂小结。教师：谁来说一说，你今天学会了什么?学生：左右。记住我的好朋友教学反思3教学目的：1.使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地区分左和右.2.不断在理论活动中充分体验，稳固练习，进步学生应用于实际生活的才能.3.在活动中进步学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规那么的良好习惯.教
7、学重点：使学生能正确、迅速地区分左和右.教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作)提问：刚刚我们是用什么拍的手?(手)1、认识左右(1)强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双乖巧的手，(学生看手)在生活中常用左、右手干什么?(2)找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了!会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找，一边和你的桌说说。(学生活动，寻找身体上的左右)提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?教师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗
8、?” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮助，来区分左右。(板书课题：左右)【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】二、探究交流，解决问题1.游戏：听口令做动作师：如今我们来玩“听口令，做动作”的游戏。伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉
9、腰，右手举起来，向右弯弯腰。2.各种方位感知左、右。师：刚刚通过游戏教师发现你们能很快区分出左右，如今我们再来试试。师说学生做在第一排中，坐在最左边的是谁?(学生找，点到名的同学请站起来)第一排最右边的是谁?第二排从右数第3个孩子是谁?从左往右数第5个孩子是谁?【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手才能和表达才能，并在成功中感到喜悦。】三、整理应用，内化进步1、师：小朋友们真聪明，很快就能区分左右。我们要用学到的知识去帮助一只得意的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难?课件展示课本13页第六题练习题。小组讨论(教师参与听取信息)2、师：小蚂蚁的问题解决了
10、，可教师这里也有一个问题教师举起左手，教师举的是哪只手?同桌互相说说。请学生面对面，都举起右手?让学生考虑;你发现了什么?3、课本13页练习：生活中的左右师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边?我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手?【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的稳固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有进步了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】四、回忆整理，反思提升今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。记住我的好朋友教学反思4本节课的目的是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的
11、情感体验。通过教学活动培养学生的观察才能和简单的推理才能。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义.能准确的用左右来描绘物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。回忆本次的教学活动，发现还有许多需要考虑与推敲的地方，主要表如今以下几个方面：一、整合多种课程资帮助学生区分左右整合课程本质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联络的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资，帮助学生稳固对左右的认识。比方：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资。并再进
12、一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。二、利用生活经历区分左右数学来于生活，新教材更表达这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地复原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比方，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样区分左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过区分左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联络自己的生活经历来主动学习，但没想到学生的生活经历是如此丰富，他们区分左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的”教师讲，学生听“
13、的教学形式，以学生原有经历为根底，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经历为根底的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。三、让学生在玩中区分左右布鲁纳说：”学习的刺激是对所学材料的兴趣。“本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。1、活动形式多样本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿;说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识
14、的稳固与应用，把动手和动脑通过活动有机地交融在一起，到达学习效果的化。2、知识层层深化分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事?这样对学生原有知识起到了承接和稳固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边?从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左
15、右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深化的，前一个环节的结论做为下一环节的根底，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时稳固复习。四、课后感受不满意之处整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，打破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有时机让学生用语言来描绘物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经历不够一致，甚至差异很大，特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，在此根底上引导学生体会左右的相对性，从而打破难点，效果将会更好。教学中真的是千变万化，有许多不可意料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的才能及驾驭课堂的才能，这方面是我今后努力的重点。总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描绘位臵关系的习惯与应用意识，使学
