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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲授法教 师张丹单 位绍兴市群贤小学课题名称普罗米修斯学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修
2、斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学过程一、 检查预习情况。今天，我们一起来学习一个神话故事（齐读课题）学习课文之前，我想先检查一下你们的预习情况。Ppt出示词语。（指名读，齐读）驱寒取暖 挽弓搭箭 气急败坏 高加索山严厉 惩罚 执行 饶恕锁链 鹫鹰 动弹 吩咐 二、梳理人物，概括主要内容。1、这篇课文中，除了普罗米修斯，还写到了好几个神。请你们自读课文，圈出其余神的名字，并想想普罗米修斯与这些神之间都发生了一些什么事？2、卡片贴于黑板上，全班齐读。（相机板书名字）一起呼唤他们的名字。3、理清关系。（板书）4、 看板书，说主要内
3、容。 5、 你看，理清了文章中几个人物之间的关系后，文章的主要内容就可以轻而易举地概括出来了。三、 体会1、2两段的两个相反画面，感受火对人类的重要性。（一）“无火”的画面 1、在很久很久以前，世界上是没有火的。Ppt出示第一段第一句话。（指名读） 请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？（用没有、只好、这样的句式练说。） ppt出示：没有火，人类只好 ； 没有火，人类只好 ； 没有火，人类只好 ；2、师：假如是你吃着带血的肉会觉得很 ， 假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。 3、请你们带着这样的感受，一起读读这句话！ （二）“有火
4、”的画面 1、师：看到这一幕幕惨状，普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取了一颗火星。ppt出示第二段中的句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽（指名读）师：看这副画面，你看到人们正在用火干什么？生：人们正在用火烧熟食物.师：人们还在用火干什么？生：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。师：此刻，大雪纷飞，非常寒冷。这时候，你来到火堆旁边，你有什么感受？生：我会觉得很温暖。师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？生：普罗米修斯。师：是火，是普罗米修斯带来的火种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？生：人类一定用火来驱赶危害安全的猛兽。师：孩子们
5、，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？生齐：省略号。师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。生：我还看到人们用火烧开水了。师：在寒冷的冬天，人们喝着温热的水，会感觉到生：很温暖。师：温暖，是的，你还看到什么？生：我还看到人类用火打造武器来打猎。师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后。生：恩，他们的生活变得更好了。师：是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加。生：美好了。师：是的，你还看到了什么？生：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。师：人们围着篝火唱啊！跳啊！那是多么感性的日子
6、，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？生齐：火。3、是啊！Ppt：全班一起说。 火使人类从黑暗走向 从寒冷走向 从痛苦走向 从疾病走向 从野蛮走向四、 学习68自然段 过渡：有了火以后，人类过着幸福，快乐的日子，而他却遭到了众神领袖宙斯最严厉的惩罚。宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读68自然段找出自己感受最深的句子，用横线画下来。1、默读课文68自然段。2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环
7、，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（指名说）（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？、除了风吹雨淋，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦；暴雨如注时，他既不能动弹，.；大雪纷飞时，他.（师示意学生接读）读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨。可是
8、ppt：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。、体会火神的软弱，引读“坚定”句。其实，原本他可以逃过这场灾难的。在火神执行命令之前，曾这样劝普罗米修斯ppt出示句子。我请一位同学来劝一下。（指名读句子）指导：火神是怎么劝的？（悄悄）为什么火神要悄悄地劝？（怕宙斯，软弱）请你悄悄地对他说。谁也来悄悄地劝劝他。我们一起悄悄地来劝劝他。师：虽然火神敬佩他，但是他还是比较软弱的，他畏惧宙斯，不敢违背宙斯的命令，所以只能悄悄对他说（齐读引号中的话语） 然而，当火神劝说他的时候，普罗米修斯却摇摇头，他坚定地说Ppt：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”过渡：英雄
9、的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）、引导理解“啄食”：A啄食就是啄一口，吃一口B、你平时擦破皮，是什么感受？C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎
10、样想的呢？、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。、引读“坚定”句：“面对沉重的铁链，他说：（）；面对悬崖绝壁，他喊道：（）；面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”（3）、理解第八自然段。过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，.。几千年了，.几万年了，.（引导学生回答）、课件出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也
11、没向宙斯屈服！、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（齐读）五、总结全文：师：正是因为心中有爱，有着对人类坚定的爱，普罗米修斯才可以一直坚持。让我们一起吟诵英国诗人雪莱写的普罗米修斯赞歌，来赞美咱们的天神普罗米修斯吧！Ppt： 普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来
12、火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！ 板书设计作业或预习1、 完成作业本。2、 抄写本课词语。3、 课文朗读3遍。自我评价课文普罗米修斯是改编自希腊的神话故事，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。说实话这篇课文并不好上
13、。首先，因为四年级的学生接触比较多的是中国的神话故事，而对于像普罗米修斯这样来自遥远异国的故事知之甚少，难以激发起学生的兴趣。其次，课文的重点是要让学生理解英雄普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神，如果单从语句上分析，难以让学生引起共鸣，必定要从情感入手，让学生以真实的情感去认识普罗米修斯，而这又为教学增加了难度。基于以上考虑，在教学中我进行了以下设计： 一、立足整体，拉近与文本的距离普罗米修斯是这篇课文语句通俗易懂，重在让学生自己读，自己感悟。因此课堂伊始，我就立刻进行生字词的学习，力求让学生在自读课文时能够把课文读准确、读通顺，让他们与文本有一个良好的初次接触。在初读课文时，我又
14、要求学生找出故事中的神的名字，并且思考他们与主人公普罗米修斯的关系。如此一来，配合板书，整篇课文的主线脉络便清晰地呈现在学生面前，他们甚至能根据板书简述故事内容。我立足文本整体，不拆分故事情节，学生能了解整个故事的来龙去脉，但是又显得是懂非懂，兴趣自然油然而生，与文本的距离自然拉近不少。二、 合理想象，实现情感共鸣 为了让学生理解普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神，我决定引导学生进行合理想象，在想象中认识我们的英雄，了解我们的英雄。通过“想象没有火人类会怎样？”“想象人类有了火会干些什么？”“假如你吃了带血的肉或生活在阴冷的山洞里，你会怎样？”等问题让学生理解火对人类的重要性，进而产生对普罗米修斯盗火行为的敬佩。又通过“想象被缚的普罗米修斯还会受到哪些惩罚？”“假如你是普罗米修斯，受到如此残酷的惩罚，你会有怎样的感受？”等问题，使学生
