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1、教学内容猫课时共2 节第_2节授课时间_月日教学目标分析课文，理解关键语句激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。教学重点激发学生珍视生命、关爱动物的情感教学难点引导学生思考和认识人与动物的关系教具学具多媒体教学过程二次备课重点研讨1、快速找出文中养第一或三只猫的有关段落。2、理解作品内容一一学生按句式说话：“读,我看到了一只猫。”教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：A “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一一一只更活泼更有趣 的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的 眼睛、伺机捕捉的形 神跃然
2、纸上，真是妙笔生辉。或：B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那 样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去 捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。3、品味“我”的感情一一“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。学生按句式说话：“读，我体味到。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着， 心上感着生命的新鲜与快乐”，我
3、体味到“我”的愉悦之情。A “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的T然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨 ！三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了”提问深入：周家的丫头代表了怎样的人？ “那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？为什么周家丫头的这种人也应该责怪？按作者的想法，怎样做才是好人？B “自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的4前苦更让人难受，干脆/、养J。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。学生朗读。或：C “自此，我家永不养
4、猫。”一种负罪感永远/、能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。重点品读“我心里十分难过” 一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要后讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语百。扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语(没有事实根据地作出判 定)；设疑、讨论。A “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？B我根据什么迹象断定它咬死了 “我”的芙蓉鸟？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
5、”C “凝望”是何意(目不转睛地看)“我”的证据确凿哗D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼一一可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据彳S在？凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？(5)补充介绍作者，交代本文写作背景教学参考用书P274。4品感悟作品思想
6、一一一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。学生讨论、交流，按句式说话：对于，我想说：。”示例：对于作品中的“我”，对于“我妄卜.断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫” ！对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。小结：这些对作品深层次
7、的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不向角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。四、课堂小结同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真 ！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。（播放美丽可爱的猫的视频）请欣赏这些可爱而乂可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”！五、布置作业：试着按照课堂分析“我”养第Fa只猫的思路来自学“我”养第Fa只猫的板书设计凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教学反思检查时间补救措施此文档可自行编辑修改，如有侵权请告知删除，感谢您的支持，我们会努力把内容做得更 好
