《飞叠杯 校本课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《飞叠杯 校本课程纲要（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、快乐飞叠杯课程纲要课程名称快乐飞叠杯适用年级3-6年级总课时16课时/每课时40分钟课程类型反映更咼、更快、更强的奥林 匹克精神的主题。课程简介（200字内）飞叠杯运动于1980年左右起源于美国，后由Bob Fox推广普及，2001年成 立世界竞技叠杯运动协会WSSA, 2007年底传入了中国。它所蕴含的竞技体育精 神是现代儿童。飞叠杯运动不仅能帮助发展身体技能，如手眼协调性、敏捷性、 专注力等，也能增进自信、团队合作以及良好的运动精神。飞叠杯是当代体育中 最具代表性及竞技精神的代表，它所蕴含的“更高更快更强”精神是现代儿童发 展所获得体育机能的源泉。本课程以灵活多变的飞叠杯研究性学习主题活动
2、为表 现形式、以做中学、自主探究、任务驱动、小组学习、游戏活动为基本教学方式， 以实践为主要环节，以培养综合能力为重要特征，并与其他学科融通，寓乐于学， 形成走进文化的综合课程，充分体现体育性、实践性、创造性。通过学习提高儿 童竞技体育意识，激发创造潜能，培育其心智；通过学习使儿童从小学会关注新 兴体育项目，关注社会生活，让优秀的体育文化根植在孩子心中。背景分析（500字内）在30多年前，美国南加州的YMCA组织里，有人开始用普通的纸杯堆叠着 玩，很快这个当时被称为Cup Stacking的“游戏”便流行于组织内部，这便为“竞技 叠杯运动”的前身，但当时却并未引起风气。1990年，在由John
3、ny Carson主持 的The Tonight Show节目上，这个当时叫做Cup Stacking的叠杯运动首度在媒 体上曝光。节目请来会玩叠杯的小朋友在电视上当场示范这项新运动，播出后立 即让这项活动全国瞩目。一项新运动的流行必然有一股推动它正规化的力量。这 种随意用纸杯叠一叠的小把戏，被一个叫Bob Fox的体育老师发现。看中了叠杯 运动对学生速度、专注力的益处，他将杯子改进成了更专业的塑胶材质，并结合 他10多年的体育教学经验在校推广，反响热烈。1998年，Bob Fox成立竞技叠 杯公司正式推广该运动，开始在各地举办小型赛事。2001年，WSSA （世界竞技 叠杯运动协会）成立，制
4、订出正式的比赛相关规则，有了属于这项运动的管理机 构，并举办了世界锦标赛，从此叠杯运动以一项正式运动的身份登场，更具公信 力和魅力。竞技叠杯运动不仅在美国十分流行，进几年来在亚洲更是受到瞩目。 为了让“运动”比赛的本质更为彰显，所以2010年”SportStacking”在华语地区的名 称，正式订为竞技叠杯运动”，展现国际规模运动型态。时至今日，马来西亚、韩 国、台湾等地的叠杯水平突飞猛进。飞叠杯是一项正在全球风靡的竞技型手部极 限运动，一项比试谁的手快的新兴竞技，一项挑战时间挑战自己的新兴运动。通 过在特定规则和叠放顺序，测试完成整个过程的时间，比试双手叠杯的速度。20 09年4月18日，来
5、自美国的13岁男孩William以5.68秒刷出了飞叠杯单人CYCLE的新世界纪录，来自美国的12岁男孩普罗多纳分别以1.8秒和2.19秒刷新 了飞叠杯3-3-3和3-6-3的世界纪录。从我国中小学现行教材中可以看到，和竞技体育文化相关的课程资源所占的 比例非常小。许多学生在整个义务教育阶段学习过程中，就没有通过课堂教学接 触过竞技体育文化。我国在课程资源的开发主题、实施空间、资源广度等方面还 比较滞后。我国竞技体育在学校教育中的缺失值得关注。通过在学校开设该课程，会使教师与儿童学到蕴含在竞技体育运动中的竞争 意识、团体意识。同时开设这门课程，让儿童在做中学，使他们亲身体验和实践 形成技术思维
6、和技术能力，锻炼儿童手的灵巧度，通过手脑并用，达到心灵手巧 的境界，促进儿童多元智能发展。课程目标飞叠杯课程设计理念：时间、承诺、创新，让体育文化深深根植在孩子心中； 发挥潜能，使孩子绽放更多的文化创意之花。开发原则：创新性、本土性、实践 性、趣味性、综合性、递进性、系统性。课程特色：以儿童为本，让孩子真正成 为课程开发的主人。具体课程目标如下：1、知识技能了解飞叠杯起源、发展过程和各种叠法、比赛项目、比赛规则世界纪录以及 飞叠杯创始人背后的故事等。掌握飞叠杯的经典叠法及技巧，运用动作要素构成 规律，进行娱乐和竞赛等主题学习活动。充分发挥儿童的观察、思维能力、想象 力、动手能力，帮助儿童树立创
7、新意识、竞争意识，培养他们的创造力。2、过程与方法飞叠杯课程以丰富多彩的研究性学习活动为表现形式、以做中学、自主探究、 任务驱动、小组学习为基本教学方式，以实践为主要环节，以培养综合能力为重 要特征。在这样的学习过程中，掌握飞叠杯的赏析、设计制作、评价等基本方法， 了解过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯，获得成功的体验和丰富的经验 以及良好心理、意志品质。3、情感态度与价值观形成自我、社会、体育之间内在联系的整体认识，培养孩子对自我的责任感 和对体育的热爱，让他们感受到竞技体育文化的勃勃生机，让竞技体育文化深深 根植在孩子心中，使他们从小学会关注体育文化，关注社会。学习主题/活动安 排（请
8、列出教学进 度，包括日期、周 次、内容、实施要 求）1、课程内容安排说明：本课程使用了单兀学习的方式，共5个单兀，每个单兀安排的课时根据需要不 等，每课时40分钟，总计16课时。课程的内容进度安排由浅入深、循序渐进。 时时引导儿童乐于观察生活、关注社会，本课程还与其他学科相融通，形成走进 文化的综合课程，充分体现本土性、实践性、创造性。具体的内容框架如下：单元名称单元目标具体课时认识飞叠杯通过介绍飞叠杯的发展史，激发 儿童对飞叠杯的兴趣和对竞技体 育的热爱。第1课时：认识飞叠杯第2课时：3-3-3叠法学习第3课时：3-3-3叠法练习CYKLE 计时赛个人通过对飞叠杯的初步认识，来了 解个人循环
9、赛的概况。第4课时：3-6-3叠法学习第5课时：3-6-3叠法练习第6课时：6-6叠法学习第7课时：6-6叠法练习第8课时：1-10-1叠法学习第9课时：1-10-1叠法练习CYKLE 计 时赛个人全 套通过对个人循环赛每一项的练 习，来对全部进行熟悉。第10课时：个人全套学习第11课时：个人全套练习CYKLE 计 时赛个人比 赛规则通过对比赛规则的了解，进一步 元善操作。第12课时：比赛规则专业比赛通过之前的学习，把比赛意识融 汇于心。第13课时：单人小组赛第14课时：双人计时赛学 习第15课时：双人计时赛练习第16课时：团队计时赛2、课程实施说明： 建立课程保障机制学校组建飞叠杯课程领导小
10、组，由课程开发者马克起和杨博老师有计划、有 组织地开展教师培训，课程做到固定时间、固定场地、固定教师。学校选择飞叠 杯赛事图片、视频进行课程讲解，形成教师研究团队，以课题研究促进课程实施 为儿童提供飞叠杯课程学习交流的平台，成为孩子们点击的热点。 课程实施方法与途径本课程安排在学校校本课程领域，每周1课时，周三下午第2节课时间进行， 与国家课程整合在“学校课程方案”中，排在课表内。“张振华封侯虎艺术研究 所”研究团队专门成立了课程教研组，课程教学与研究，提高课堂教学的有效性。飞叠杯综合课程的实施过程不是直接的理论思辨结果而是经过行动研究的教育时间自下而上形成的一种行动，并结合理论进行反思，再回
11、馈到行动计划，通 过资源库的建设，循环往复，从“问题设计、信息搜索、自主讨论、教师引领、 菜单体验、网络档案、反馈评价形成比较完整的教育过程：严 问题设计 信息搜索 自主讨论 f 教师引领 一 反馈评价网络档案菜单体验飞叠杯课程教学方法以封侯虎专题研究性学习的方式组织跨学科的知识，以 互动如小组讨论、游戏、合作、比赛等方式组织多样性的学习实践活动，让学生 通过调查研究、实物观察、动手实践、人物采访、录像欣赏、演讲、讲述等激发 儿童学习飞叠杯的兴趣。实施过程当中，并给以课程权利空间，挖掘教师的潜能、 形成自己的特色、努力构建当地个性化、特色化、开发性的飞叠杯综合课程，让 孩子真正成为课程开发的主
12、人。学校通过各种手段、途径，努力提高飞叠杯教育效果，形成飞叠杯学校文化。 主要从以下几方面着手：普及层次：全校3-6年周三下午第1、2节课按教学计划内容实施的教学活 动；兴趣层次：学生自愿参加的学校飞叠杯兴趣小组利用节日、假期开展的社 区活动；研究层次：参加飞叠杯课程研究小组的同学，都有自己的研究专题，时间 地点不固定，采用校内外结合的方法进行飞叠杯研究性学习活动。评价活动/成绩评 定1、评价指标 形成自己对课程的兴趣，完成对飞叠杯课程的学习。 初步掌握飞叠杯课程的相关知识与技能并能通过实践测评。 运用飞叠杯所学知识能够创造性地设计并完成飞叠杯作品并进行展示。 通过飞叠杯课程的学习，使自己的观
13、察能力、思维能力、想象能力、动手 能力以及创新意识、审美意识等方面得到加强与提高。 通过飞叠杯课程的学习，使自己感受到当代竞技体育精神，从小学会关注 体育文化，关注社会生活，让优秀的体育文化深深根植在心中。2、评价方式飞叠杯课程评价更加注重主体性、过程性、形成性和发展性，因此评价目标 多元、评价手段多样、评价方法灵活、重过程、重表现、重环节。在实施过程中， 对教师、学生、课程进行正确的综合评价，通过学生自评、互评、师评来了解学 生在实施过程中的具体学习情况及参与的热情。 自评：由任课教师先确立目标与评价方式，儿童对自己课堂表现进行的自 我评价。 互评：由同桌之间、同学之间或小组之间通过多种途径
14、评价。师评：由教师通过观察儿童、课堂学习情况，以及通过作业、考核等形式 对儿童的进行综合评价。教师评价应给以积极的评价，不能以成人认为重要的审 美标准来评价儿童的作业效果，评价要以儿童的创造性为重要依据，积极的评价 反馈能使儿童珍视自己的个性。评价等级：中年级采用星级评价（最多五星，最 少一星），高年级采用等级评价（优秀、良好两个等级）。具体方法：每位同学每节课获得一张评价卡，活动结束后，学生用描述性的 语言记录自己在课堂上的收获。接着请同桌或者本小组同学给予中肯的评价，评 价卡上留有老师评价的空间。由课代表收齐后交给老师，再做评价。评价举例：活动成绩评价表姓名：班级：活动内容：日期:自评我学
15、到了什么？我获得多少机会？我喜欢的原因？我不满意的地方？互评评价者签名：师评1、优秀2、良好3、合格4、不合格3、建立儿童成长记录手册成长诗篇每位儿童获得一本飞叠杯课程学习儿童成长记录手册一一成长诗篇，内 容包含：家长寄语、努力目标、成长经历、获奖记录、精彩一刻、得意之作、童 言心语、教师评语等板块，可用文字、绘画、照片等形式记录。成长诗篇的 建立，让儿童在成长手册上记录本课程学习成长历程，手册还留有教师、家长评 价空间。主要参考书籍：飞叠杯教学对学生核心素养的培养，辛宇，新课程（小学），2017年10 期主要参考文献竞技叠杯运动研究，林林，杨振崴，体育文化导刊，2015年23期 中国校本课程开发案例丛书，崔允漷主编，上海师范大学出版社，2010 课程开发与课程实施散点透视，陈月茹叶丽新著，山东教育出版社，2008 美术校本课程的开发与实施，李宗乐陈实邱兴编著，高等教育出版社， 2008备注本课程纲要是在辛宇的飞叠杯教学对学生核心素养的培养合作研究的基 础上撰与的。该文对竞技叠杯运动进行详细研究，介绍该运动在国内和国外的开展 状况,详细分析该运动所体现的运动文化，并探讨如何在学校中顺利开展竞技叠杯 运动。竞技叠杯运动的开展，不
