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1、13.人物描写一组课题人物描写一组课型讲读课文参答3课时时间学标教目1. 自主学习字词，会认“嘎、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉-搂、公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学难
2、点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。第一课时学标教目1. 自主学习字词，会认“喝、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入(5 )分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众
3、多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。是现代白话文小说的经典作品。【2】课件出示有关图片。2. 作者简介：3舒庆春（1899年2月3日一1966年8月24 EI）,字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3. 谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优度的品质一一善度纯朴，热爱劳动
4、，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。（板书课题:他像一棵挺脱的树老舍祥子）激发了学生的的学习兴趣。新课教学（32）分钟二、初读课文，整体感知。（-）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2. 出示词语。4铸成额骨伤疤3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）通读课文，整体感知。1.读书要求。（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。提出读书要
5、求，学生阅读的目标明确，积累了读书的方法。2. 检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3. 再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4. 小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？清同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）5他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1. 同学们先读读这段文
6、字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结:（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他己经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是己经像个成人了个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用
7、鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚！是的,他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）4. 指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）6他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1. 同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结:（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上
8、的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是额骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，儿乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）71肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内， 只要硬棒就好。”这段话通过对祥子
9、心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美一一健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4. 指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5. 播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。小拓伸3钟堂及延分课结展四、课堂小结，鼓励阅读老舍
10、善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说:“骆驼祥子可以朗读，他的语言是活的。希望同学们课下阅读这部小说,o他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格一一健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描一一细腻逼真第三课时学标教目1. 自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动
11、作、神态描写手法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教具课件准备教学设计设计意图一、师生谈话，导入课题。1. 2课文录音及动漫视频。导入（3 ）分钟简介作者及儒林外史，使学生兴趣被激发，能够集中精力，新的学习任务中来。2. 教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草临死前的严监生）3. 简介作者及儒林外史。【3、4作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难
12、被社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1. 读课文，解决生词，感知课文内容。6监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷文中与现代汉语用法不一样的词语，引导学生联系上下文进行理解，也可以在学生猜测的基础上教师直接告诉学生词语的意思。2. 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。新课教学（33）分钟3. 检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4. 说一说文章主要写了谁
13、？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）5. 学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6. 交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1. 教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2. 小组交流。（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。7自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来
14、，伸着两个指头。（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎，不要浪费油啊！）以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严
