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1、2011学年第二学期二年级语文下册第七单元教学设计修改者：赖冬花单元教学目标：1、认识47个生字，会写39个生字。2、引导学生在学习和生活中积累好词佳句。3、通过学习课文，引导学生懂得“要正确看待问题，善于思考”。4、培养学生自主读书的能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。25、玲玲的画教学目标：1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重、难点：识字、写字、有感情朗读课文。教学准备：教学课件。教学时数：两课时训练点：练写ABB式的词语。第一课时教学要
2、点：初读感知，指导写字。教学过程：一、激趣导入。1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她画的画可漂亮了，我们一起去玲玲家看画吧？（相机板题）2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、初读感知。1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。4、给下面生字选择正确的读音，用“”表示。幅（f f） 催（cu chu） 脏（
3、zng zhung） 筋（jn jng）5、分段指读课文，师生评议，正音。三、交流感悟。1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）结果：得了一等奖。 （好事）3、设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。三、指导写字。1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几
4、个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。3、学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第二课时教学要点：复习巩固，精读学文，指导写字“肯、脑筋”。教学过程：一、复习导入。1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。3、分段指读课文。回顾课文内容。二、精读学文。1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？2、解决问题：学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。3、交流：读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“
5、仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 3）你还能说几个“懒洋洋”这样结构的词吗？ 绿油油 红彤彤 白花花 明晃晃 玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？4）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？3、教师进行朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体
6、会到了什么？5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。三、总结升华。1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。四、指导写字。1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。 五、作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。词语解释：端详：仔细地看。仔细；细心相关链接：一个能思考的人，才是一个力量无边的人。 -（法 巴尔扎克）要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 -（美 爱因斯坦）冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
7、-（奥 弗洛伊德）板书设计： 25 玲玲的画 画脏了 画一只小花狗 得了一等奖 （坏事） （动脑筋、想办法） （好事） 教学反思之七：玲玲的画这篇课文内容简单、道理明确。我精心设计教学过程，学生的学习积极性很高。反思整个教学过程，我觉得有闪光之处是精心创设教学情境，激发学生的学习热情。如，在教学伊始，我就创设了“去玲玲家看画”这样一个情境，一下子就把学生吸引到故事中去了，因此在接下来的学习中就更主动了。能抓住文中的重点句子理解课文内容。在引导学生在体会玲玲心情变化的基础上进行充分的朗读，在朗读中悟出：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。不足之处是我觉得这节课我的语言还不够精练。所以占用了学
8、生朗读的时间。在以后的教学中应让给学生更多读的时间。26、蜜蜂引路教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重、难点：认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。教学准备：1、教学课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时训练点：区别“常常”和“往常”的意思，练习相关的近义词。第一教时教学要点：初读感知、指导写字。教学过程：一、激趣导入：1、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。2、看了题目，你有什么疑问吗？
9、（是谁让蜜蜂引路呢？蜜蜂是怎样引路的？）二、初读课文，认识生字。1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、组内合作识字：互读、互听、正音。4、教师引导：鼓励学生教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、感知课文。1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1
10、）这件事发生在时间？什么地点呢？课文的哪个自然段告诉了我们？边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）（3）选择正确的词语填空。往常 常常 （ ）派去找列宁的人到别处去了。 列宁（ ）找养蜂人来谈天。 李丽（ ）帮助小同学。 今天下着雨，但同学们还是像（ ）一样按时到校了。（4）用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。3、老师小结。 这一自然段主要交代了事情
11、的起因。4、思考：列宁能找到养蜂的人吗？（为下堂课教学做准备。）四、指导写字。1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学要点：复习巩固，精读感悟。教学过程：一、复习导入。1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。莫斯科 附近 派出 谈话 惊讶2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、精读学文。1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的
12、人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。3、教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。4、汇报交流（1）小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(2)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。 (3)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。（4）选择正确的词语填空。果然
13、仍然 夜深了，爸爸（ ）在灯下看书。 正如列宁所料，开门的（ ）就是那个养蜂的人。 你（ ）没有说错，他正是刘明。 妈妈又叫了几声，他（ ）没有听见。5、学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)、列宁说的“向导”指谁？为什么说是蜜蜂引的路？(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。三、启发感悟。1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 四、指导写字。1、出示“我会写
