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1、高考语文文言文解题技巧汇总必看高考语文根底知识篇：文言文答题技巧一、读不懂怎么办1. 揣摩诗歌的题目“题者，额也;目 者，眼也。”题目包含诸多信息，或提醒内容，如观书有感;或展示思路，如望月怀远;或流露情感，如西宫春怨;或表露神情，如寻隐者不遇： 或托物言志，如咏蝉;或怀古咏史，如石头城等。题目为我们翻开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。例如：刘桢的赠从弟：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。”整首诗只言松而不言人，假设不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持
2、节操的主旨。2. 寻找表达诗人情感的【关键词】：p 】：“诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能表达诗人情感的【关键词】：p 】：，就等于读懂了诗。诗人的情感往往通过两种方式来表达：一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类;二是用意象表达，如雁、明月、秋雨、落花等。两种方式又往往混用。例如：韦应物的闻雁：“故园渺何处?归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。”赵嘏的寒塘：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。”两首诗中的“故园”“渺”“归思”“悠”“雁”“寒”“乡心”等【关键词】：p 】：表达了诗人浓浓的乡愁情感。表达情感的【关键词】：p 】：为我们翻开了理解诗歌主旨的另
3、一条快速通道。3. 挖掘考题提供的信息出卷人必须紧紧围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题。因此，考题本身就是理解的重要信息和难得的资。例如：2022年广州二模题所选的两首诗：“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”(王安石梅花)“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。”(陈焕梅花)从考题题干“王安 石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进展歌咏，这一特征是什么?两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的?”中可以获取三个重要信息：两首诗中 “梅”的特征一样。“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我
4、们用了托物言志的手法。这些信息大大减小了理 解及答题的难度。考题中的信息为我们翻开了理解诗歌主旨的又一条快速通道。此外，作者背景特点、诗歌注解也对理解有很大的帮助。二、不会表达怎么办表达是信息的输出活动，是理解的外化。临场要能顺畅表达，心中不仅要存货，而且还要会取货。1. 搜索鉴赏的对应术语鉴赏术语内容庞 杂，临场翻开题目问题与对应术语的通道：假设鉴赏描写方式，就搜索动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等;假设鉴赏修辞手法，就 搜索对我、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬托等;假设鉴赏内容主旨，就搜索托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等;假设鉴赏思想感情，就搜索
5、哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等。2. 运用标准的表达形式题干假设明确提出 了鉴赏某种艺术手法，其答题内容只要在诗句中引出印证性内容，并分析p 说明。如鉴赏比照手法，表达形式为：诗中将什么与什么进展比照，突出了什么;鉴赏情景 交融，表达形式为：诗中写了何景，渲染了何气氛，寄托了何感情;鉴赏虚实结合，表达形式为：诗中何为虚景，何为实景，虚实结合有何作用;鉴赏衬托手法，表 达形式为：用什么衬托(反衬)什么，突出了什么等等。题干中假设没有明确提出鉴赏某种手法，先准确找出来，然后同上。此外，还要活用一些答题格式：先观点后理由式、先分后总式、先总后分式，分点作答式等。高考语文：文言文断
6、句方法与技巧(一)文言断句的根本概念。文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最根本的才能。例：夔一足也(二)文言断句的根本原那么：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联络。2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。例：下视其辙登轼而望之【试一试】(1)无鸡，鸭亦可;无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣。无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。(2)下雨天留客天留人不留下雨天，留客天。留人不?留。(3)七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。七十老翁产一子，人曰非，是也。家业
7、尽付与，女婿外人，不得干预。【断句详细方法】一、名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，获得什么结果等。(找动词)文言句式中，主谓构造居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后构造关系，确定主干，从而断开句子。人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中我字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到如今。其余的在现代汉语中都不用了。尔、汝、女、假设、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代
8、词，相当于现代汉语的你您。其中阁下陛下有外交用语中还用。之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作他或它，不仅代人，还可以代事代物。或相当于现代汉语有的人，有时;莫，相当于没有谁，是无定指的代词;相作互指代词，相当于互相彼此，也可以偏指，代你我他。与相的偏指现象极相似的还有见字，多代我，即辞所谓表示别人行为及于己。疑问代词文言的疑问代词，问人的有谁孰何;何也问事。问事的还有奚胡曷恶安焉等。指示代词文言常见的指示代词有此是斯兹夫等，另之其彼除作人称代词外，还常作指示代词。我们把这一步工作总结为标名(代)词，定主宾。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只
9、提名不提姓了。例如赤壁之战中，初，鲁肃闻刘表卒，先用全称，以下肃径迎之肃宣权旨就不再提姓了。例：1、湖阳公主新寡/帝与共论/朝臣微观其意2、诸葛亮之次渭滨，关中震动，魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军师。2、匡庐奇秀甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年/秋太原人白乐天见而爱之/假设远行客过故土/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂(选自白居易集草堂记)3、(赵困于秦)齐人、楚人投赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡那么齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。
10、4、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/那么事寡败矣。韩非子说林下译文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了，可以削小;雕小了，就无法加大了。眼睛刻小了，可以修大;刻大了，就无法改小了。办任何事情都是这个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别慎重小心，那么，失败的可能性就会减少了。高考语文复习文言文阅读四点本卷须知一、文言虚词下苦功我们按照考试大纲的要求，对18个文言虚词的意义和用法进展了系统的整理，每一种用法后面都附有例句。文言虚词是古汉语中多年沿袭下来的一种语言现象，它的意义和用法一般都比
11、拟固定。我们要求学生在理解的根底上加强记忆，对每个文言虚词的意义和用法务必做到了如指掌。在总复习阶段，让学生再重温一遍，以确保万无一失。二、文言实词不放松文言虚词是有限的，而文言实词是无限的。文言实词是文言文阅读的一个难点，学生在翻译文句时，常常被句中的一两个实词卡住，就不能顺利通过，甚至导致全句理解的错误。积累文言实词，可以从整体上进步学生的文言程度，也最能反映学生文言文的根本功。我们要求学生熟记常用文言实词120个，由于任务比拟繁重，除课外，我们在课内安排一定的时间让学生去吸收、消化。这是一个系统工程，当学生的积累到达一定程度的时候，学生的文言程度就有了质的飞跃。三、课内文言打根底高中三年六册语文教材涉及文言文有四五十篇。这些篇目都是文学脍炙人口、经久不衰的典范文章，是学生学习文言文丰厚的土壤，学生应该植根在这里，汲取滋养，丰富自己。由于在会考前夕，我们已经系统的复习了这些课文，如今的总复习阶段主要是查缺补漏，强化记忆，防止遗忘。只有根底扎实了，才能做到根深叶茂。四、课外阅读作补充由于语文高考要避开教材，在史书中去撷取文言的命题材料，所以我们在上述复习的根底上，有必要加深拓宽。从近几年的高考试题中选择510段文言短文，让学生自己去阅读、感悟，从而熟悉文言检测试题的题型，获得灵敏应变的解题才能和文言阅读的迁移才能。第 页 共 页
