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1、四年级数学上册课题： 除数是整十数的口算和笔算第 课时教学目标：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。笔算： 484656933指名学生板演，说一说计算过程。二、理解算理、探究算法。创设情境，出示例题图。提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
2、学习口算方法：提问：6020等于几？你们会口算吗？组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。练习“想想做做”第1题。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学习笔算方法：6020你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。练习：8040。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。三、模仿训练、加强理解。1.教学试一试962015030。学生独立完成，指名板演。说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。2.练习8540，用竖式计算并验算。四、多层训练、巩固算法。估算下面各题：8040
3、16080200502107027090学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。“想想做做”第2题右边两题。学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。“想想做做”第6题。指名读题，理解题意。第1问：53个一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有几个10）第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。思考题：同学们试着写一写。组织全班交流，揭示规律。五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题： 三位数除以整十数的笔算第 课时教学目标：使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富
4、积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点：初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点：估计商的大致范围。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。12040 56070420602408032040二、理解算理、探究算法。出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。提问：42030得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。学生独立完成，师巡视指导。提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的
5、？三、模仿训练、加强理解。1.教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？2.除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整。四、多层训练、巩固算法。“想想做做”第1题。学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？“想想做做”第2题。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。“想想做做”第4题。学生独立计算并填写表格。引导学生观察左表，你们有什么发现？五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题： 练习一第 课时教学目标：使学
6、生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。教 学 预 设二次备课一、揭示目标、复习旧知。二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。4804 842 463 9003 18020 2709028040 693 75521030 42070 720802.笔算练习一的第
7、2题。出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、对比练习、辨析异同。口算练习一的第一题。练习第一组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组。学生独立完成，要求竖着做。 指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。四、课堂作业、形成技能。1.练习一的第6题。（1）学生独立计算，完成表格填
8、写。（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。2.完成思考题。（1）指名读题，说说已知什么，要求什么。（2）每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。（3）组织全班交流。五、课堂评价、拓展延伸。教学反思四年级数学上册课题： 三位数除以两位数的笔算不要调商第 课时教学目标：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点：初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。教学难点：能正
9、确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。口答：96里面最多有几个30？ 190里面最多有几个30？74里最多有几个20？274里最多有几个20？口答 42（ ）31（ ） 69（ ） 75（ ）二、理解算理、探究算法。创设情境，提出问题。出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式？组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？笔算19232。提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。学生尝试练习，组织全班交流。提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？组织学生验算，看看算得对不对。三、模仿训练、加强理
10、解。1.完成“试一试”。出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？学生独立完成，指名板演。指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。四、多层训练、巩固算法。 想想做做第1题：出示题目要求，指名读题。请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。发现错误，及时纠正。五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题：练习二 第 课时教学目标：通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和
11、速度。通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。教学难点：培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教 学 预 设二次备课一、揭示目标、复习旧知。二、基本练习、查漏补缺。口算练习44490601662706015446295518030三、对比练习、辨析异同。练习二第3题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？ 提问：计算下面一行时要注意些什么？四、课堂作业、形成技能。笔算练习：练习二第1题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算
12、的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。练习二第5题，第6题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。练习二第8题先让学生独立思考，再组织全班交流。五、课堂评价、拓展延伸。教学反思四年级数学上册课题： 三位数除以两位数的笔算要调商第 课时教学目标：使
13、学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步增强估算意识，提高估算能力。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重点：学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。教学难点：1初步学会把除数看成整十数调商的方法。2进一步增强估算意识，提高估算能力。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。指名板演，其余学生在自己练习本上计算。709692052060集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。口答：下面的括号里最大能填几？20（ ）8330（ ）158 40（ ）25020（ ）98二、理解算理、探究算法。教学例题1、出示例题图，提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？2、探索“27234”的笔算方法。提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估
