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1、四年级数学上册课题: 除数是整十数的口算和笔算第 课时教学目标:充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。教学重点:灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点:学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。笔算: 484656933指名学生板演,说一说计算过程。二、理解算理、探究算法。创设情境,出示例题图。提问:从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?
2、学习口算方法:提问:6020等于几?你们会口算吗?组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。练习“想想做做”第1题。出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学习笔算方法:6020你会用竖式计算吗?学生试列,指名学生板演。订正:说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。练习:8040。学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。三、模仿训练、加强理解。1.教学试一试962015030。学生独立完成,指名板演。说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。2.练习8540,用竖式计算并验算。四、多层训练、巩固算法。估算下面各题:8040
3、16080200502107027090学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。“想想做做”第2题右边两题。学生练习并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。“想想做做”第6题。指名读题,理解题意。第1问:53个一元就是多少元?(提示:首先要想53里面最多有几个10)第2问:学生独立解答后让学生说说怎想的。思考题:同学们试着写一写。组织全班交流,揭示规律。五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题: 三位数除以整十数的笔算第 课时教学目标:使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富
4、积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。教学重点:初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点:估计商的大致范围。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。口算下面各题,指名说出其中一、两题的思考方法。12040 56070420602408032040二、理解算理、探究算法。出示例题图,指名说说题意。提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列?学生列式。提问:42030得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。学生独立完成,师巡视指导。提问:你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?30怎么来的
5、?三、模仿训练、加强理解。1.教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。比一比:这两题有什么相同的和不同的地方?2.除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?师小结,补充完整。四、多层训练、巩固算法。“想想做做”第1题。学生独立计算,指名版演。选择其中两题说一说计算过程。比较前两题和后两题,为什么被除数一样,但商的不同?“想想做做”第2题。学生独立找出错误,全班交流,分析错误原因。“想想做做”第4题。学生独立计算并填写表格。引导学生观察左表,你们有什么发现?五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题: 练习一第 课时教学目标:使学
6、生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习,感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。教 学 预 设二次备课一、揭示目标、复习旧知。二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。4804 842 463 9003 18020 2709028040 693 75521030 42070 720802.笔算练习一的第
7、2题。出示第2题,请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商,指名回答。学生独立完成,指名板演,老师巡视指导。集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、对比练习、辨析异同。口算练习一的第一题。练习第一组。学生独立完成,要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题,使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组。学生独立完成,要求竖着做。 指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题,使学生进一步明确口算两位除以一位数,可以先用几十除以几,再用几或十几除以几,算出得数。四、课堂作业、形成技能。1.练习一的第6题。(1)学生独立计算,完成表格填
8、写。(2)引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一下。(3)组织全班交流,教师可适时点拨,使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。2.完成思考题。(1)指名读题,说说已知什么,要求什么。(2)每四人一组学生先独立思考解答,再同组内交换意见。(3)组织全班交流。五、课堂评价、拓展延伸。教学反思四年级数学上册课题: 三位数除以两位数的笔算不要调商第 课时教学目标:使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点:初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。教学难点:能正
9、确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。口答:96里面最多有几个30? 190里面最多有几个30?74里最多有几个20?274里最多有几个20?口答 42( )31( ) 69( ) 75( )二、理解算理、探究算法。创设情境,提出问题。出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?请学生列出算式?组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样想的?笔算19232。提问:是不是6天正好看完呢?请大家用竖式来算一算。学生尝试练习,组织全班交流。提问:你是怎样想到商6的,有什么好方法?组织学生验算,看看算得对不对。三、模仿训练、加强理
10、解。1.完成“试一试”。出示题目,质疑:可以先怎样估计一下商?学生独立完成,指名板演。指名说说计算过程,提问:你是把39看作多少来试商的?讨论:除数是两位数的除法可以怎样试商?先小组讨论,再全班交流。小结:除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。四、多层训练、巩固算法。 想想做做第1题:出示题目要求,指名读题。请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。学生们独立计算,并指名板演,选其中几题让学生说说计算过程。发现错误,及时纠正。五、评价小结、反思提升。教学反思四年级数学上册课题:练习二 第 课时教学目标:通过练习,使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法,提高计算的正确率和
11、速度。通过提高题练习,培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点:学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。教学难点:培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教 学 预 设二次备课一、揭示目标、复习旧知。二、基本练习、查漏补缺。口算练习44490601662706015446295518030三、对比练习、辨析异同。练习二第3题。学生独立完成,要求一组一组对比着做。指名回答,教师板书答案。比一比,每组题在计算时有什么相同,有什么不同? 提问:计算下面一行时要注意些什么?四、课堂作业、形成技能。笔算练习:练习二第1题。学生独立完成。小黑板出示题目,指名学生回答,教师板书。说说每题是怎样估算
12、的。指出:估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。练习二第5题,第6题。请学生想想每题的商是几位数,然后指名回答。学生独立完成,指名板演。学生说说计算过程,尤其要说清试商的方法。统计正确率,帮助有错的同学分析错误原因,并订正。提问:除数是两位数的除法怎样验算?做练习二第7题。出示题目,学生读题,理解题意。学生独立完成,把结果填在表格里。指名回答,教师板书。引导学生观察上表,说说自己的发现。引导学生说出:要生产水泥的吨数越多,需要的天数也就越多。练习二第8题先让学生独立思考,再组织全班交流。五、课堂评价、拓展延伸。教学反思四年级数学上册课题: 三位数除以两位数的笔算要调商第 课时教学目标:使
13、学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步增强估算意识,提高估算能力。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重点:学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。教学难点:1初步学会把除数看成整十数调商的方法。2进一步增强估算意识,提高估算能力。教 学 预 设二次备课一、复习引入、促进迁移。指名板演,其余学生在自己练习本上计算。709692052060集体订正后,让学生说一说用整十数除怎样试商。口答:下面的括号里最大能填几?20( )8330( )158 40( )25020( )98二、理解算理、探究算法。教学例题1、出示例题图,提出问题,引出算式。提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?2、探索“27234”的笔算方法。提问:27234可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估