提升学校管理系统水平调研报告材料

《提升学校管理系统水平调研报告材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提升学校管理系统水平调研报告材料（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、关于提升学校管理水平 提高教育教学质量的调研报告根据县委、县政府的安排部署， 12月 19-27日，我调研 组成员深入各中小学，就“如何提升学校管理水平、提高教 育教学质量”的问题进行了认真、细致的调研。现将调研情 况简要汇报如下：一、教育发展现状全县共有义务教育阶段 12所，其中初级中学 1 所，九年 一贯制学校 2 所，完全小学 5 所，初级小学 4 所。全县共有 中小学在校生 11256名，其中小学生 7933 名，初中生 3323 名。全县共有中小学教职工 970 名，其中政府督导室及教辅 机构人员 19名，城关幼儿园教职工 16名（特岗教师 2 名， 工勤人员 4 名），中小学教职工

2、 935 名，其中专任教师 674 名（含特岗教师 168 名），工勤人员 261 名（含临时聘用工 230 名）。二、存在的困难和问题 受地方财政困难、教育基础薄弱等客观因素的制约，我 县教育发展面临着诸多困难和问题，其突出表现在以下几个 方面：一是 在县域教育均衡发展水平较低，城乡学校办学条 件、学校管理等方面还存在较大差距。二是 虽然在布局调整过程中，以推进中小学管理的规 化、精细化为目标， 各中小学认真贯彻落实县委、 县政府 2010 年年底制定出台的同德县中小学管理制度 、同德县中小 学教职工日常工作考核制度 、同德县中小学财务管理制 度，学校管理趋于规，但学校管理水平、校本调研活动

3、的 开展、教学模式与方法的改进、教育教学质量等方面还不能 满足群众对高质量教育的愿望。三是中小学教师编制总量依然不足。 2010 年省上针对我 县在“普九”过程中学生迅速增加的实际，为我县增核中小 学教师编制 100名，使中小学教师编制达到 640 名，但根据 现有在校生测算， 我县尚缺中小学教师编制 78 名。因编制不 足，2008、2009 年招聘的特岗教师服务期满后无法按期占编 予以安置。四是 中小学教师学科结构性矛盾比较突出，部分学科教 师短缺。根据现有教师专业（学科）分布情况，及州中小 学教职工岗位设置及工作量暂行规定 （南教 2008155 号）、 州中小学课程调整指导意见 （南教

4、 2008162 号）之规定 测算，全县共缺中小学专业教师 179 名，具体为：汉语文专 业教师 41名、数学专业教师 11名、英语专业教师 34 名，化 学专业教师 11名、生物专业教师 17 名，历史专业缺 5名、 地理专业缺 9名、政治专业缺 4 名。体育专业教师 7名、音 乐专业教师 18名、美术专业教师 10名，计算机教师 12 名。三、思路与对策（一）制定并开展“强化学校管理、提高教学质量”专 项活动方案以促进学校管理的精细化、规化与科学化，提升学校管 理水平，建立良好的教学和学习风气，提高中小学教育教学 质量为目标，以强化广大教师的责任感和职业道德意识，转 变工作作风为突破口，以

5、建设积极向上、健康文明的校园文 化为重点，制定符合我县实际与教育教学规律、易操作好落 实的三年专项活动计划或方案，通过专项活动的开展，达到 以下目标： 一是 以建立健全中小学日常工作考核评价标准体 系和中小学教职工日常工作考核制度为核心。推进适合县情的较为完善、规、科学的中小学管理运行机制和评价体系的 形成，以此建设清正严格的校风，求真扎实的教风和奋发向 上的学风。二是以建设一支思想素质较高，懂管理、善筹划，工作积极扎实的中小学校长队伍和责任心强、专业结构合 理、业务过硬的教师队伍为目标，通过提升校长教育管理水 平、教师综合素质，提高教育教学水平。三是向教研和课堂要质量，以建立校本培训与教学研

6、究合为一体的学校教研机 制为目的，为教师成长建设重要平台，促进教师教学技能不 断提高长效机制的形成，从而通过有效的校本调研改进课堂 教学，保证课堂教学质量。四是通过建设文化氛围厚重、具有学校特色、卫生整洁的校园文化环境和良好学校面貌；通 过建立健全学校财务、资产管理制度，优化整合现有教育资 源，建设“人尽其才，物尽其用”的教学服务环境为途径， 为师生提供美好和谐的生活、工作、学习环境，创造积极向 上、奋发有为的校园新风尚。五是向教研和督导要质量，教研室要积极协调政府教育督导室，通过制定科学、完善的中 小学教学管理和教学质量的督导评估与检测体系，建立教学 质量分析报告制度、完善教学质量评价机制，

7、定期对全县中 小学的教学质量进行调研测试和考核评估，从而促进教育教 学质量得到稳步提高。（二）推行校长竞争上岗制、校长负责制和校长任期目 标责任制校长是学校教育教学管理的灵魂，一个好校长能带出一 个好班子，一个好班子就能带出一群好教师，所以说教育教 学质量的提高，校长是关键，校长是核心。一是提高校长的管理水平。教育行政部门要加强对现任中小学校长的管理理 论、方法措施的培训和指导，利用各种培训机会，选派校长或学校后备管理人才外出培训，提高其水平，增强其管理能 力，有效推进学校管理科学化、规化、精细化。二是认真实行中小学校长任期目标责任制，进一步完善中小学校长考核 办法，强化对校长履行职责情况的考

8、核，把考核结果作为对 校长奖惩、续聘或解聘的重要依据。校长任期规定为三年， 要对每个校长制定为期三年的任期目标，签定任期目标责任 书。教育行政部门要研究制定切实可行的校长任期责任目标 及考核办法。三是强化校长负责制。进一步将学校中层领导 干部的聘任权下放给校长，其由校长提名，教育行政部门考 察、向社会公示后任命。强化对校长管理工作的考核和岗位 竞争机制，采取定期督导和随时检查考核相结合，过程与结 果并重的办法，对每个学校的管理及工作情况作出客观、公 正的评估，将学校工作的考核结果直接作为校长的最终履职 评价。对管理水平低，能力不强，有令不行，有禁不止，学 校工作长期没有起色的校长要坚决予以免职

9、。对腾出的校长 岗位，教育行政部门一律要按照中小学校长实行公开聘任的 要求，切实把热情高、干劲大、有能力的年轻教师选拔到校 长岗位上来。（三）建全完善教职工考核及评价体系，优化师资队伍 专业结构把建立并实行教职工日常工作考核制度作为强化学校 管理的切入点和突破口，要从制度上保证教职工工作作风的 切实转变，全力解决教师在教学各个环节中出勤不出力、在 岗不尽责的问题。一是进一步突出教职工工作考核的日常化，强调长期性。整个考核要日记录，周汇总，月小结，学 期总结，建档保管，使其成为学校评价教职工工作的有效形 式和可靠依据，作为教职工评先、晋级、续聘和评选骨干教师的主要依据。二是注重教职工工作评价的全

10、面性，以教学 工作为重点，从教师爱岗敬业及关心学生的师德表现，教学 能力与实际水平的提高，出勤及平时的工作表现，教学及管 理学生的实际成效四个方面进行全面考核评价。三是教职工工作考核要坚持过程与结果并重，既要突出教职工平时工作 表现的考评，又要注重教学成绩和学生管理成效的评价，使 评价体现贯穿教师班级管理及教学工作全程，突出教学实绩 的思想理念。四是严格教职工考勤管理，按照同德县干部 职工管理制度的规定，严格教职工请假手续和审批权限。 要重点治理教师队伍中占编不在岗，占岗不到班，长期因病 因事不上班现象。对在学校年度考核中成绩处于末位的教 师，学校要提出批评警告，连续两年考核成绩末位的教师，

11、学校要责成其脱岗培训。 五是制定优惠政策，动员因病连续 请假一年或经常请假累计两年以上的教师，办理病退手续， 清编腾岗，招聘紧缺的专业教师，缓解专业教师学科性缺编 的矛盾。同时根据全县中小学教师的学历与专业，对全县中 小学教师进行专业性结构调整，促进学校间师资的均衡配 置。（四）突出中小学德育工作，促进学生养成自觉学习 的良好习惯要在开齐、开足并上好学校德育课的基础上，重点抓 好学生的养成教育。一是按照课标要求，各中小学开齐德育 课程，并认真上好德育课。同时，将学校德育工作的中心放 到学生的养成教育上来，从学生在学校期间的生活小节抓 起，在学生养成自觉学习的习惯上狠下工夫，积极引导和促 进学生

12、由“要我学”向“我要学”的转变，努力在教与学的 主次关系上实现学生被动学习向主动学习的转变，促进“遵 章守纪、勤奋学习、积极进取”良好的学习风气的形成。 是建立学校、班主任、任课教师齐心协力，共抓学生养成教 育的德育工作新机制。把认真学习和贯彻落实中小学生“日 常行为规”和“守则”作为学校德育工作特别是学生养成教 育的重要抓手，使每个学生熟知“日常行为规”和“守则” 中的每一项要求，切实用“守则”和“行为规”来指导和规 中小学生的日常行为。 三是 将教师抓学生德育的平时表现及 成效纳入教职工日常工作考核体系，制定并完善教职工德育 工作考核办法，促使每个教职工都来常抓学生的思想品德和 良好行为的

13、养成教育，共同创造健康文明、积极向上的校园 文化氛围和良好的学习风气，以此来推动学校管理水平和教 学质量的提高。（五）加强校本教研活动，建立学校自身培训教师的长 效机制按照 2010年年底县政府下发的同德县中小学管理制 度的有关规定要求， 一是 教育督导和教育行政部门在督促 各中小学在切实落实教学常规的基础上，督促和指导学校结 合实际，制定校本教研和教师培训长期规划和年度执行计 划，并认真贯彻执行。建立教师读书制度，开展“每年读一 本有关教育的好书、订一本教育教学报刊杂志”活动，鼓励 和支持教师加强自修与同事的交流，使校本教研与教师的学 习活动成为教师学习业务，改进教学模式和方法，提高教学 水

14、平，不断成长的平台。 二是 积极组织教师结合教学实际， 按照州教育局实施教育涵发展五年行动计划和“教学月”活 动，定期开展集体备课、教学观摩、教学研讨、课题研究和 业务学习活动，让教师在切磋交流中取长补短，得到提高。 三是 建立集中学习制度，坚持每两周利用教育网络组织教师 进行一次收看教学实录、专家讲座等，或者以教研组为单位 举办一次教学心得、教学反思等多种形式的座谈会，鼓励和要求教师通过撰写教学案例分析、 教学随笔、 课堂教学反思， 不断总结教学经验，反省不足，并促使其成为良好的习惯， 从而更好地改进课堂教学。教育行政部门每年举办一次教学 案例分析、教学随笔、课堂教学反思评选活动。 四是 要

15、结合 上级部门组织的学校领导、学科带头人、骨干教师、各学科 教师培训学习， 不仅要圆满完成学习任务， 而且学习回来后， 以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，结合自身教学 实际进行反思，推广学习成果。 五是 加强教师信息技术和远 程教育技术的培训，提高教师信息技术与学科教学整合的研 究与实践能力。 六是 结合全省实施“国培计划” 、省级和州 级以及对口支援教师培训项目，以中小学教师每5年参加不少于 360学时的培训和 5年全体教师轮训一遍的目标，每年组 织160名以上的中小学教师参加培训学习。（六）强化教学常规管理，保证课堂教学质量 教学质量的形成于常规教学过程之中，常规教学不仅是 学校最主

16、要的教学活动，更是提高教育教学质量的重要途径 和手段。课堂教学的成败直接影响教育教学质量的高低，因 一是 各学校要制定具体的常规教学目标要求和办法措施，制 定易操作、切合实际的教学常规考核评价方案，细化量化考 核容，坚持做到一月一查，对每个教师的常规教学进行跟踪 督查，从严考核。在考核评定过程中不仅要注重其落实教学 常规的过程，更要注重其最终结果（即教学效果） ，要通过 各种教学质量的检测手段，对教师的教学效果进行客观评 价，对教学效果不佳的教师在教学常规的考核中实行一票否 决制。 二是以“让学生掌握知识” （教会学生）为基本目标， 通过单元过关测试等办法，及时了解学生所学知识的掌握程 度，并根据学生的情况，进行巩固复习。同时以培养学生自 学能力、创新精神和实践能力为最终目标，要积极引导和鼓 励教师探索新的课堂教学模式、教学方法，努力探究个性化 教学，充分调动学生的积极性，向 40分钟要质量。三是校长