《小学语文学科课改工作阶段总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文学科课改工作阶段总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文学科课改工作阶段总结 在过去的课堂教学改革中，我把优化课堂教学过程作为语文课堂教学改革的重点。向35分钟要质量，就必须从教材实际出发，从学生实际出发，探索学生主动学习的教学模式，体现由不懂到懂、由不会到会、由学会到会学的训练过程。 首先结合区组织的学科培训，认真研读文本，准确把握教学要求。把握不超越年段，随意拔高要求。每篇课文，每堂语文课都应当突出重点：理解的重点，语言训练的重点，能力培养的重点。切不可面面俱到，四面出击。突出重点，围绕教学的重点、难点设计教学结构，优化教学过程。体现了语文教学的整体性。在理解能力上，加强对语言文字感受力的培养，下力气扭转目前教学中存在的注重思想内容的分
2、析，忽视对语言文字的感受、品味的状况，加强了有指导、有目的的多种形式的读，并在读中启发学生揣摩、思考，鼓励学生发表独立见解。在表达能力上，也加强了训练的整体性，放手让学生去说去写。继承了好的语文学习传统，又不拘泥于传统，在读、写训练的过程中，加强对读、写的指导，使学生不仅能读会写，而且善于思考，学会学习。特别是把培养学生学习的主动性、创造性，培养在快速阅读的基础上加工和应用信息的能力，放在重要的地位。 二、开展了课堂小组合作学习。我参观了杜郎口中学课堂教学改革，也学习了他们的经验，打破了历来学生面向黑板，面向老师，桌凳整齐排列的形式，采用了四人一个小组的合作学习方式。通过将近两个学期的实践告诉
3、我，以下几点尤其值得我们注意：1、小组合作学习的操作要领。般小组由4人组成为最佳，分组办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)，每个成员在小组中都被赋予特定的职责：如“带头人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成学习任务为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。2、搞好分层学习设计。由于学生个体存在着差异，学生掌握知识水平的不同，解题的能力不同，特别是在阅读讨论学习中学生解题能力的差异更加明显，因而在教学中，如何有效地进行小组合作学习，使各种水
4、平的学生都有所收获，这是我的一个研究课题，也是一大难题。在具体教学中我用得最多的是分层学习法，即将全班的学生分成若干小组，每个小组的成员兼顾能力差异，布置作业分层次，有些同学只要解决基本题，有些必须完成更高层次的题目，对那些成绩较好、思维活跃的学生，适当增加一些思维题，在研读讨论时互相帮助。最难的题目经过讨论如果仍未解决时可向老师提问，老师向全班同学征询解答方法，这样让全班同学都参与学习，让各层次同学的学习都得到满足，同时也充分利用学生本身最可以利用的课程资源。2、讨论形式要多样。课堂讨论是小组合作学习中运用最多也是比较实用的学习形式，它打破了课堂学生个体之间的隔阂，给予他们合作、交流的机会。
5、但是这种课堂讨论形式在实际应用中会遇到许多困难。如，在课堂讨论过程中，一些学习基础好思维活跃的学生抢先将自己的意见说出来，使一些相对较差的学生失去了独立思考、发表意见的机会。久而久之，这些学生就会不再独立思考，误认为讨论是那几个“好”同学的事，从而又回到被动学习的老路上去了。再如课堂讨论的形式过于单一，学生也会渐渐对讨论产生厌烦的情绪，而失去讨论的热情，这就要我们老师采取多种讨论的形式，常换常新，让学生总是感到新奇，永远有参与的激情。 三、聆听来自窗外的声音 无论是外出学习还是听课，我都不失时机地与有经验的教师进行交流，经常到农远资源语文网站去吸取最新的讯息，到网站论坛上查询资料。平日善于学习
6、，善于吸收外来的知识、讯息，并将他内化成为自己的课堂实践。大量倾听来自其他学科、其他老师、其他学校的课堂的声音，取其精华，兼收并蓄到自己的课堂实践中。 四、存在的不足及改进的措施 在语文课堂教学改革过程中，我也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，在以后的教学中逐步关注和解决这些问题： 1、学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。今后要重视学生活动参与的有效性，重视差异参与和全员参与。 2、在平时的课改实验过程中理论的总结不够，而且老师也要提高自己的语文素养。今后定期进行理论学习，规范教案设计、课堂反思、日常课堂教学等常规教学的行为。 3、繁重的常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。今后将在课题研究更多关注投向日常教学实践。课堂教学研究第一手资料收集整理不够。 五、下一步研究打算 1、重视日常教学实践，将继续把研读文本，小组合作学习深入到课堂教学中，总结、反思并改进课堂教学方向，促进课堂教学有效性。 2、关注学生学习方式的调整，形成有利于学生自主学习的最佳方式。 3、巩固课堂教学研究中取得的成果，并继续向其他教师学习，探索课堂教学规律，让不同的“语文活动实践”在教学中发挥更有效的课堂效益。 4、探索学生学习空间的拓展和课堂上语文素养培养的有效性。
