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1、课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题9 寓言两则课 型精读第 几课 时1课时教学目标(三维)1有感情地朗读并背诵这则寓言。2学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点与难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想课题“亡羊”与“补牢”的分开，把故事的起因与结果一下子立体地呈现给学生，成为老师教、学生学的主线。围绕于此，设计一个中心问题：从亡羊到补牢这一过程到底发生了什么呢
2、？学生读故事、思考、发现、交流、分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）二、预习自学1.出示自学提示，学生自习，教师行间巡视，初步了解学生的解答情况并对学困生给予帮助和鼓励。知识强化站会读词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊（难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”。） 探究俱乐部养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 2.概括主要
3、内容小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？（小组探究时组长负责组织，组员轮流发表看法，别人说时要认真倾听，有不同意见等别人说完再发表。）四、展示点拨，总结升华（一）羊圈破了个
4、窟窿。1出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。2“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 3齐读这句话。（第三句）4第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。5理清这小节三句话之间的联系，试背。 （二）街坊劝告，他不听。 1“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 2街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。3引导评议，齐读。4可养羊人呢？指名读。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。6指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言
5、、动作来表现。7二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生
6、当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、读一读，写一写。k long qun go pn chn yng jun（ ） （ ） （ ） （ ）dio zu hu hu y yn yun zh（ ） （ ） （ ） （ ）二、读一读，填一填。qun jun zh zh修羊圈（ ） 一只（ ）羊小圆圈（ ） 只（ ）有zun zun ho ho钻（ ）石 好（ ）学钻（ ）进去 好（ ）书课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计想法 已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢作业设计1比一比再组词悔（ ）
7、叼屈隆梅（ ）叨窟窿2背诵这则寓言。3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。教学后记课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题9 寓言两则课 型精读第 几课 时2课时教学目标(三维) 1认识13个生字，会写十个汉字。2正确流利有感情地朗读课文。3理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。教学重点与难点理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能
8、充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 二、预习自学知识强化站：1. 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。检查学生识字的情况：（小组选代表发言） 我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可
9、以组成“坚固”、“牢固”。 我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2.我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3.分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）4.出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）5.请同学们在小组内分角色
10、读书，并讨论刚才的问题。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1再读课题，理解题意。（本义，引申义）小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。2. 通过学习本文，你明白了一个什么道理？我明白了：我们要听别人的劝告。我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。四、展示点拨，总结升华 有感情的朗读课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故
11、事演一演吧！（学生分角色表演）假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、比一比，组词语。寓（ ） 悔（ ） 狼（ ）遇（ ） 梅（ ） 猪（ ）盘（ ） 叼（ ） 硬（ ）盆（ ） 叨（ ） 便（ ）二、选一选，填一填。牢：A.养牲畜的圈；B.监狱；C.坚固，牢固。1.我读过了亡羊补牢（ ）这个故事。2.老师的话牢（ ）记在我的心中。3.武警战士监守牢房（ ），决不让一个罪犯逃掉。课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国（南）离楚国越远作业设计 1把南辕北辙故事讲给别人听。 2搜集古代寓言故事。教学后记
