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1、盘古开天地说课稿范文汇编七篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的盘古开天地说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。盘古开天地说课稿 篇1敬重各位老师：大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲
2、解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇妙（1）相识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。（3）能讲解并描述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和
3、情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的爱好。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读，高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过男女对赛读、指名读、老师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能达到实
4、现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过老师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的实力。一、复习导
5、入。上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创建了漂亮的世界。这节课我们将接着走进课文，看看盘古是如何创建世界的。二、研读课文。（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？（二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）（三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。这两处动作描
6、写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。（四）用自己喜爱的方式读第三自然段。（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。生：顶天立地（板书：顶天立地）师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？生：很累（五）听老师给大家范读
7、第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？师：“精疲力竭”说明白什么？生：盘古献出了自己全部的力气。过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变。（六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些改变？学生找出相应的句子。气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。（板书：化为万物）师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（老师将本段分为了七小节。）（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）师：请同学
8、们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组探讨：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。）生5：盘古的血管化成了大地上的纹路（六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读。）三、升华中心。同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天
9、劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。盘古开天地混沌一片（起因）开天辟地顶天立地（经过）化为万物创建世界（结果）盘古开天地说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师：下午好。站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关切我、帮助我、培育我的老师和领导，陪伴我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。山里的孩子纯净，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：在
10、今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践实力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生相识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。其次，依据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。第三，第四自然段语言极具
11、特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的美丽语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在学
12、生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完备体现。反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经验成长，在成长中获得才智。为了追求志向的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！盘古开天地说课稿 篇3一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地
13、而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：1、学问与实力方面，要求学生相识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。2、过程与方法：合作探究，读写结合。3、情感看法价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动
14、具有传奇色调，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）学生状况分析三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他们今后学习的重点。（三）教法、学法指导依据语
15、文课程标准理念：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。（二）检查读书状况简洁评价在检查读的环节中，我采纳抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。（三）品读，理解在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很足够，所以在品读理解这一环节，
