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1、二年级数学上册角的认识教后反思通伏中心学校 吴彦琴教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形，初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系
2、。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。整节课上我充分发挥学生的主体作用，通过引导学生参与对物体图形的观察、测量、画图、实验等过程，使学生充分感知与操作，并在头脑中形成表象的基础上，启发学生用自己的语言对有关概念进行总结、概括，切实建立起正确、完善的空间观念。课后我对这节课进行了认真的反思，现将本节课优缺点总结如下：优点：1.在教学活动中，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，注重情感沟通。课上学生无拘无束，敢发言，敢想象，敢提出不懂问题，有利于学生自主发展。2.培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的
3、思维习惯。3本节课多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，符合小学生由感知到表象，再由表象到抽象这一认识规律，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。4. 本节课充分发挥了学生的主体作用，学生参与机会较多，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的教育效果。缺点：1.由于经验不足，在一些环节的时间上把握不好，让学生指角，很易指出，所以不必过分强调，这样角的认识讲得过细，而角的比较大小和画角反而时间不充分。2.我对学生的评价过于单调，个别学生的积极性没调动起来。这些学生的语言组织能力也没能得到提高。所以在以后的数学课上,我会力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。让学生得到更好的发展。
