《《廉颇蔺相如列传》教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《廉颇蔺相如列传》教学设计2（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、廉颇蔺相如列传教学设计2 教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的办法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。四、了解作者司马迁的生平和他的着作?史记。教学构想一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲分明，并通过练习来稳固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、
2、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲分明，并适当补充一些练习，以稳固所学的内容。教学时数四教时教学过程第一教时一、导入新课。我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵“负荆请罪等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文?廉颇蔺相如列传板书。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所鼓励，从而培养我们的爱国主义精神。二、简介作者和?史记。引导学生看注释和“预习提示第一段。明确这样几点：司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出?史记这样伟大的作品，是因为：家学渊源。父亲司马谈为太史令
3、，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室国家藏书处阅读、整理历史资料；广泛游览，实地考察；艰难发愤。武帝天汉三年前，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤着?史记，也发泄了他对汉朝的仇恨。?史记是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文?廉颇蔺相如列传是列传中的一篇代表作。?史记既是史学巨着，又是文学巨着。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。三、简介时代背景。公元前四世纪，战国“七雄征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国屡次击赵，但赵国重用
4、廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的平安。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。四、教师范读第段。五、讲读第一局部第段。指导学生自读第段。学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差别，为二人矛盾伏笔。六、讲读第二局部第一层段。指导学生自读段。学生讲解第段，教师纠正，补充。明确：“愿以十五城请易壁，愿，很希望，不同于现在的“愿意。“徒见欺，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。意思是：主意没有拿定，想寻求一个可以出使回答秦国的人，但没有找到。“人可使报秦者即“可使报秦之人，定语后置
5、句。关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。请见?韩非子和氏这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁，赵王左右尴尬，为蔺相如出场作铺垫。学生试讲第段，教师纠正并补充。明确：“窃计欲亡走燕、“窃以为其人勇士。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下。“亡、“走同义词，都作“逃讲。“臣请完壁归赵。请，意思有二：一是敬辞，表示请您做某事，二是谦词，请您允许我做某事。这里作第二种解释。按年高考题第题考了“请字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟、“壁有暇，请指示王，这两句的“请的用法，请注意辨别。“而君幸于赵王、“那么幸得脱矣、“大王亦幸赦臣中三个“幸，第一个“幸是宠幸，后两个
6、“幸是侥幸。“幸于赵王，是被动句，被赵王宠幸。“均之二策，宁许以负秦曲中的“负是使动用法。“王必无人中的“必，课文注释为“一定，实在。蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲的正确主张，自愿承当出使重任。这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。七。学生边朗读边思考段后，布置作业。熟读和口译第段。预习第段。第二教时一、检查旧课。出示小黑板解释加点词语。以勇气闻于诸侯英勇气概使人遗赵王书送徒见欺被臣请完壁归赵谦词翻译句子。今君乃亡赵走燕而君幸干赵王求人可使报秦者均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二局部第二层第
7、0一段。指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：相如从哪些地方看出秦王“无意偿城？明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右顺便要求学生讲解这一句，左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占廉价，谈不上什么胜利，用不着“欢呼。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城，这表现了相如过人的洞察力和判断力。相如发现秦王“无意偿赵城后怎么办？明确：设计智取。乃前上前，名作动曰：“壁有暇，请指示王。示，给看。意思是：请让我指给大王看。说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺来批评秦王的欺骗伎俩；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的高傲、不讲
8、信义。要求学生讲解“严大国之威以修敬也这一句。誓死保卫。相如“倚柱，怒发上冲冠按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。，这里写出了相如的愤恨表情。“大王必欲急形作动臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。又以动作表现相如誓死保卫的决心。秦王“诈佯为予赵城后，相如又如何对策？明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道小道送回赵国。归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束要求学生讲解这四个字者也。干脆表明壁已归赵；以“秦强而赵弱的事实，只要“坚明约束，“赵立奉壁
9、来；表示自己知“欺大王之罪，“臣请就汤键。提出希望“大王与群臣孰计议之，暗示秦王杀自己不是好方法。三、略讲第二局部第三层段。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁为两国进入对立状态和“渑池之会伏笔。四、小结第二局部：这一局部写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确：直接描写如：相如的语言、动作、神态描写间接描写，以秦王的声威，秦廷环境氛围来反衬相如的镇定自如，智勇双全及不凡的外交斗争艺术。五、复习稳固第二局部。指导学生反复朗读段，并允许学生质疑。六、布置作业。用自己的话讲“完壁归赵的故事。完成“思考和
10、练习四。预习第三局部“渑池会。第三教时一、检查复习。出示小黑板解释下面句中加点的词。乃前曰：“璧有瑕上前相如因持壁却立因，于是。却：退严大国之威以修敬也严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。舍相如广成传舍舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。辨析加点虚词。二、讲读第三局部一段。要求学生对照注释自读并试译这一局部后，研讨以下问题。这一局部写的内容是什么？要求用四个字概括。明确：渑池之会。这一局部可以分几个层次？要求用四个字概括层意。明确：分三层。第段为一层：赵王赴会；第段为第二层：渑池斗争。第段：斗争结果。讲析第一层第段。“渑池之会是在什么样的背景下举行的？明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的
11、。要求学生翻译加点词：其后以后秦伐攻打赵，拔攻下石城。明年第二年复攻赵，杀二万人。秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好，举行“渑池之会？明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。赵王赴会时作好了哪些准备？明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。“三十日不还，那么请立太子为王，以绝秦望。讲析第二层和第三层第、段秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？明确：从“秦王饮酒酣“令赵王鼓瑟中的“酣和“令两个字可看出来。“酣字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令字表示秦王自命高赵王一等注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的，且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵
12、王的侮辱。面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。要求学生翻译这一句：赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请让我献上一个盆瓶给秦王敲打，来互相娱乐。“为wi，动词，演奏其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！要学生翻泽这一句：你我相距不出五步，我简相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了！再次，相如以“张目叱之，使秦王的左右“皆靡。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿的无礼要求，相如又如何对
13、策？明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。“渑池之会的结果如何？明确：一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。三、布置作业。熟读第三局部。完成“思考和练习四和五。预习第四局部。第四教时一、检查复习。出示小黑板解释下面句子中加点的词。秦王使使者告赵王，欲与王为好和好廉颇送至境，与王诀曰辞别，有准备不再相见的意味秦御史前书曰记录左右欲刃相如用刀杀出示小黑板说说以下句中的“于各有什么作用。故燕王欲结于君引出对象。跟，同使不辱于诸侯引出对象。被会于西河之外引出
14、处所。在臣诚恐见欺于王而负赵引出对象。被二、读讲第四局部第段。指名学生朗读这一局部后，划分层次。明确：分三层：第一层第段，写相如“拜为上卿，廉颇居功自傲，相如退让。第二层第段，写相如不计私怨，说服舍人。第三层第段，写廉颇负荆请罪，将相和好。这一局部内容可以用“廉蔺交欢来概括。研读第一层。廉蔺产生矛盾的原因是什么？明确：简相如出身卑微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人，而现在却“拜为上卿，“位在廉颇之右。教师补充：秦汉以前位次以右为尊。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！要求学生翻译这几句廉颇扬言见到相如“必辱之。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会，“常称病，“不欲与廉颇争列。即使见到廉颇，相如也“引车避匿。“引，退、牵拉。从这里可以看到相如的大度与气量。研读第二层。齐读这一层后，指名学生
