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1、用爱心温暖学生 樊晶不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。 泰戈尔 黑格尔在生命的哲学里讲述了这样一则故事：一个被执行死刑的青年赴刑场途中，听到围观人群中一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色头发多么漂亮迷人！”即将告别人世的青年含着热泪，朝老太太站的方向深深鞠了一躬，大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。” 也许，这个年轻人老是生活在别人的指责、轻视、鄙夷中，所以自甘坠落，甚至心灵变态，仇视他人和社会。而一句饱含爱心、善意的激励，则可能引导他走向人生正途。 由此，我想到了我们的教育。对于教师而言，拥有什么样的东西最重要，苏霍姆林斯基的回答是“爱，一颗热爱学生的心
2、灵。” 爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高境界，有爱的教育才是真正的教育。爱，意味着拥有一颗宽容之心。在教育过程中，一些学生常常会犯错误，甚至损害到教师的形象。碰到这种情况，我们应以海纳百川的胸怀容纳幼稚、无知，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知，引导他们暂时失当的行为，唤醒他们暂时迷惘的心灵。学生是处在发展中未完善的人，我们不能总用不符合学生实际的标准衡量他们的行为和思想。在教育中，将美丽的宽容嫁接到引导、鼓励的琼枝上，结出的果实就会更加甜美。 爱，意味着耐心的等待。“三分教育，七分等待”，教育是一个“润物细无声”，集腋成裘的过程。教育学生不能心浮气躁，急于求成。每个学
3、生摆脱幼稚，告别无知，改变玩劣，抛弃恶习都需要一个过程。不要指望几多关心，几次谈话，几番强制就会立竿见影。在每个学生的成长过程中，教师要尊重个体差异，不要只进行个体的对比，更要比较学生的现在和过去，今天和昨天，看到他们点滴的进步，肯定他们可贵的努力。爱，意味着拥有一颗智慧的心灵。教师面对的是一个活活生的，富有独特个性的学生，必须有较强角色意识和换位思考的思想，常常站在学生、家长的立场、处境思考问题，用自己平等、信任、尊重等美好的人格力量滋养学生的情操。在学生最需要精神支援时伸出援助之手，在学生朦胧彷徨时用疏导叩开心扉，从细节中播撒教育理念，开启学生的良知。 记得狄更斯曾这样描述生命的意义：如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦，抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢中，我便不是徒然活着。在我们教育生命中，如果能用爱温暖学生的心灵，点燃学生生命的火把，我们便不是徒然活着。
