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1、功的原理教学设计示例之一（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学要求（ l ）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（ 2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个） 。（四）教学过程一、复习提问1做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08 107 焦。又如用手匀速竖直向上提起重 1 牛的钩码，通过的距离是1 米，则手的拉力对钩码做的功就是 w F s Gh 1 牛 1 米 1 焦
2、。这时也可表述为手克服阻力做的功是1 焦。二、进行新课1引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？2组织学生完成课本本节实验l 、2。学生自己实验。教师巡回指导。（ 1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（ 2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图 14 4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图 14 5 实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重 G mg。（ 3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的
3、起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度 h（米）和手移动的距离 s（米）。（ 4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。（5）按课文实验 1、 2，并参照图 13 4、图 135 组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3总结实验结论学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。实验表明：利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功Fs（焦）和直接用手所做的功G h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F s 和直接用手所做的功G h 相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书： “二、功的原理1使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。2功的原理对任何机械都适用。”3提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议” ）要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。4例题：课本章后习题5。教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业1填写课后“学到了什么”2。2课本习题6。3自学课本“斜面” 。
