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1、小班语言教案：丑小鸭 活动目标1经过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住小说关键线索的方法，欣赏并喜爱小说中丑小鸭的角色形象；2让幼儿在倾听小说的同时能按线索了解小说内容，发展幼儿记忆小说关键内容的有意性。活动过程1玩书老师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随老师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发觉这是一本空白书。引发孩子对小说的爱好，并引出下一个活动步骤玩拼板。因为折叠书比较特殊，老师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方法。师：这本书里到底讲了一个什么小说呢？别着急，让拼板来帮助我们。2玩拼板，赏小说老师出示能突出小说中关键角色形象的三副拼板：如小鸭
2、子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清她们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个很好听的童话小说丑小鸭师：现在我们就来讲讲这个小说，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容全部在小说里吗？师：请你们把拼板按小说的次序排好。这个步骤意在经过玩拼板、把听到的小说和拼板相联络、依据对小说的了解和记忆摆放拼板等步骤，让幼儿熟悉小说的角色、把握故李的线索。3自制图书、欣赏小说、调整画面老师出示丑小鸭空白书中全部的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回想小说内容，将每幅图根据正确的次序放到缺图的书中适宜的位置，做成一本小说书。老师观察幼儿按序编排图画的操作情况。师：你们的图画次序到
3、底放得对不对呢？让我们一边听小说一边检验一下，看看你的图片有没有放错，假如有就赶快把它更正过来。老师第二次提供倾听的机会，让幼儿经过查对图片的摆放次序加深对小说内容的了解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的小说书封面，帮幼儿做成一本完整的书。4师生共同阅读自制的小说书老师让幼儿围坐在自己身边，选择一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读小说书，同时围绕小说的关键情节提问。师：“白天鹅小的时候为何大家说它是丑小鸭呢？”幼l：“它的蛋和大家的不一样。”幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”幼3：“它长得和小鸭子不一样。”幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”师：“丑小鸭为何很难过？”幼1：“没
4、有动物和它玩。”幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢？”幼：“你那么丑，我们不喜爱你，快走开。”师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢？”师：“这是怎么样的天鹅呢？”幼1：“脖子长长的天鹅。”幼2：“白色的天鹅。”幼3：“漂亮的天鹅。”最终的共读步骤加深了幼儿对小说的了解，经过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表示的机会。思索1提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基础动作此次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像一般图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将全部画面同时展现在幼儿眼前，有利于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来了解，也可让幼儿依据自己的实际需要，
5、选择看书的方法。2整合多个教育手段有针对性地落实阅读的关键围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功处理了活动中的关键。第洗拼拼板。突出了小说中的三个关键形象，能帮助幼儿了解小说中的关键角色；第二洗听小说调整拼板位置。帮助幼儿了解并记忆小说的关键线索；第三次依据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆小说关键内容的目标性。3利用多个方法处理集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍小说后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或老师的讲话。这次集体阅读活动中利用了中方法，确保了幼儿有质量的倾听活动。方法1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的小说进行检验、依据小说内容调整图画次序，增强了幼儿倾听的目标性，引发幼儿倾听的爱好。在这个步骤中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几个错误进行了假设，并准备了详细的应对方案。方法2：设置较为宽泛的提问。老师围绕小说中的关键情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多个回复，而不一样的答案能激发幼儿用心倾听。方法3：营造能激发倾听愿望的气氛。老师优美的语言和生动的语气能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表示，也能相：互感染，激发幼儿相互模拟、学习的爱好，有效提升了倾听的质量。小鸭呢？”
