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1、有效教学（二提纲） 郑永华一、有效教学是师德功能与有效教学的统一1、教育与教学的关系。2、“以德治教”还是“以能治教”，师德与师能的互促；追求师德功能的实践价值。“以德治教”、“以能治教”，重在师德。（1）规范性功能。（2）师德性功能。就是爱教育、爱学生、赏识学生、爱自己所教的学科。（3）进取性师德功能。个人的敬业精神，努力程度，发挥自身主观能动性。（4）协调性师德功能。作为教师要处理好师生关系、上下级关系、同事关系、与家长的关系。要实现有效课堂教学，师生关系是关键，学生喜欢你教的课，你的教学就有效，反之就无效。（5）善待性师德功能。每个教师要学会善待学生、善待同事、善待领导、善待家长、善待你
2、的学校。二、如何使课堂真正成为素质提高的主渠道1、抓有效研究课。2、抓学习日效应。3、改革教学方式。教学是以“教师为中心”，还是以“学生为中心”。（1）独立性和独立学习是提高学生学习质量和课堂教学质量的法宝；依赖性和被动学习不仅是导致质量低下，也是学生学习负担沉重的根源。（2）学习的主体是学生，只有学生真正动起来了，学习才开始；要坚持引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生良好的学习习惯。4、以活动促提高。有效课堂教学中的问题解决，都必须以活动为载体，以活动促进有效课堂教学的实现。如学校教导处每期要有活动计划，每月要有活动主题和活动方案，主管教学的领导必须心中要有数，每个活动必须解决一个
3、问题、达到一个目标，每个活动做实在，不要走过场、搞形式。教学的过程 备课 -上课-作业-测试-辅导备课课程标准学生学情教材特点教师经验。不看任何资料的备课-看了资料后的反思认识、能力上的突破-反思基础上的备课反思基础上的再备课-教学以后的再反思上课理念全体学生，全身心地参与教学的全过程。18字操作方法：快投入、频活动、小坡度、多层次、强反馈、共矫正。作业设计精确性；布置层次性；批改有效性；订正针对性；反馈时效性。辅导分析原因设计内容家长配合学生合作。测试复习教研复习课测试反思教研讲评课矫正练习。三、有效教学必须“双解放”1、以解决学习问题解放学生的身心2、以解决教学困惑解决教师3、如何使学生享受学习的欣喜和幸福4、如何使教师享受教学的快乐四、改变作业设计1、作业不能太多，作业要精选，“含金量”要高。2、作业不能太难。3、作业要分层布置，分层要求，要有必做与选作之分。4、作业形式不能过于单一。5、加强对学生作业的指导与帮助。6、作业反馈要及时，批改要人性化、个性化。7、培养学生作业反思的习惯。8、让学生适当参与作业设计、作业批改、作业评价。作业+反思=进步五、改变学生评价1
