《三年级语文上册第八单元25掌声教学反思参考4新人教版素材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第八单元25掌声教学反思参考4新人教版素材（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声 ?掌声?这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。 ?掌声?这堂课我主要用比照的教学方式：如原先的小英和后来的小英比照，第一次掌声和第二次掌声比照，由浅入深，从而使学生理解“掌声的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的根底上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。 在这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进展场景的
2、描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，开展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说“如果你是小英，你会想“如果你是小英，你想说等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进展推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。 教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生答复的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。
