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1、童年的挚友教学设计作为一名教职工，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的童年的挚友教学设计，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。童年的挚友教学设计1 教学目标: 认知：相识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。操作:1、有感情地朗读课文。 、体会联想句的作用 3、朗读课文,理解课文主要内容，安要求圈划词句。 情感：激发起学生对美妙童年的回忆,懂得珍惜全部带给我们欢乐感受的一切事物。 教学过程：谈话说话,揭示课题 1启发谈话：小时候，你有哪些挚友?你的好挚友是谁呀?为什么他能成为你的好挚友呢? 每个人长大后
2、都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的,那就是曾经一起走过的童年。你的童年的挚友,你的曾经的最爱。今日的这篇课文将会带我们一起重温往事, 梦回童年。让我们一起走进第课,揭示课题（以歌曲挚友做为背景音乐，老师范读课文）。 默读课文,学习生字新词默读课文，想一想作者的童年挚友是谁呢?他们之间发生了一些什么事呢？沟通 找找生字词语， 出示:击、纽、情、景、羹、主出示：童年、拳击、纽扣、好像、倒戈、形影不离、简直、一心一意 指名读生字、词语 动动小脑筋:给下面的字加部首组成另一个字,再组词。和同桌比一比,看谁组得多。青（ ）（ ）（ )( )()( ）( )( ）（ ) 京（ ）()（
3、)（)()( )( )（ ）( ) 练习说话:在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。 (3)试试你身手：照样子写词语，看谁写的多 一心一意( ）( )()（ ）不紧不慢、逍遥自在、绘声绘色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、 三、学习课文，练习说话 默读课文:作者的童年挚友是谁？他们之间发生了什么事呢？ 找出课文中描写玩具小熊的句子。 “一声巧克力色,两只眼睛一大一小就倒戈了。” 质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象,使得小熊仿佛有了生命,这样就更加突出了作者与它的深厚友情。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。指名分节读课
4、文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子详细写了“我”与玩具熊形影不离。 沟通、出示:“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到 它嘴上时,它那张小脸儿就非常逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵,静静地给它讲故事。” （1）指名读读句子读读这几句话，想想说明白什么。 （2)有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读） 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊?所以说“我”和小熊事形影不离。 引读：那时候_为了它_可它_小熊一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊,所以我想对小熊说:“_。”此时此刻,小作者的心里充
5、溢了内疚,所以_。(他恒久也不想当拳击家了) 齐读第一节和最终一节 你从课文的开头和结尾体会到了什么?（急着要当拳击家和恒久不当拳击家形成了显明的对比。)原委是什么缘由让小作者的想法发生了如此大的改变呢?（小作者和童年挚友之间深厚的感情) 是啊！那些在童年时代带给我们欢乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师诚心希望这篇课文能引起大家的共鸣,让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年挚友。 四、词句活动室你来评一评:读读每组中的两句句子,你觉得哪句写得好，为什么？那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我,两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我,两手朝上举着,好像在开玩笑,说它
6、不等我打就倒戈了。 当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人,简直像活了似的。 五、有感情朗读课文 ：、童年的挚友我(形影不离)小熊 密切 宠爱相互关切 （练拳变更办法) 练习设计(）任选一个词语,写一句话: 情景 办法 形影不离 （)语言直播厅: 小时候的你是否也有特别密切的挚友?是漂亮的芭比娃娃,还是长毛绒玩具;是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车能不能把其中的一个介绍给同学们，告知大家发生在你们之间的故事。 教后记 童年的挚友,这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷,寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。
7、当我初读文章,教学目标仅仅停留在文字的表面,抓住“形影不离”这个词,在语言环境中理解“形影不离”;想象挚友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感叹。“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者,让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的挚友,童年时真正的挚友”中的“真正的挚友”绽开教学,让学生通过一节课的
8、学习真正感受到怎样的挚友才是真正的挚友，挚友来之不易,让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。 学生是学习的主子,要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文,体会深刻的寓意。例如最终环节，我让学生写写和自己玩具挚友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年挚友，我们我真想对他说:挚友,你曾经因为有了你,我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己挚友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话,虽然语言简朴,可感情真挚,真正体会到了挚友的真谛。师生互动,让学生在心灵上得到了共鸣，起到了
9、很好的教学效果。童年的挚友教学设计2 教学设想:本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点： 抓住外貌描写,分析人物性格 教时支配:一课时教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的挚友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的挚友,会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧!二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。(提问学生,先由学生先说一说) 、老师补充说不到的状况。 三、课堂互动过程(一
10、) 1、生字词语音检查(加点字注音) 先由老师出示卡片(或pp课件),列出下面词语,提问学生。 咕哝()噗噗()发绺（）抖动（)胸脯(）兜起来() 马鬃(）诅咒（)两颊()镶银()嗅烟草（) 然后由课代表,教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。、课堂探讨:本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？4、老师提出以下问题作为课堂练习 (1)本文采纳第几人称进行叙述? (2）本文的故事发生在什么时间、地点?(）本文出现的人物有哪几个?为何要简洁的交代母亲?(4）课文采纳外貌描写的方法,请问作者详细写到了
11、外祖母的方面? (5）课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢？(体会生动传神的人物描写） (6)课文运用了比方的修辞方法,请问：有哪几句是比方句?本体、喻体分别是什么? (7)课文出现两个破折号,作用是什么?()结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么? (9)为什么说外祖母“成为我终身的挚友,成为最知心的人,成为我最了解、最宝贵的人”? 四、课堂互动过程（二）抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。童年的挚友教学设计3 一、
12、谈话式导入每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的时间里，少不了“挚友”的陪伴，你有哪些挚友呢？为什么你觉得他是你的挚友呢?(指三名同学说) 过渡：是啊,这个“挚友”可能是你的玩伴,也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的挚友,你想知道他童年的挚友是谁吗?让我们一起走进他的童年,找回他童年的挚友。（出示题目) 看到这个题目，你有什么疑问?带着这些问题,请同学们自读课文。二、初读课文,把握脉络 请同学们自读课文,想想它和作者之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结:课文主要写了“我”想用童年的挚友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是
13、在“我”打算练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的欢乐,我变更了办法，再也不想当拳击家的故事。 三、细读课文，品尝感受 你过去的志向是什么?现在的志向是什么?你呢？(指三名同学回答)过渡：童年的志向不是唯一的，是善变的,作者童年也是这样的，课文是怎样写作者的志向善变的？ 学生汇报:有时,我幻想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时,我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样,光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行结束后，体重减了二十五公斤;我呢,体重才二十六公斤!要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了!万一有一两天我捉不到鱼呢，那会
14、瘦得更厉害呢!把这笔帐算完后,我便放弃了这个念头。 想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默,那你就带着幽默的语气再读一读。(指名读) 过渡：作者的志向善变还表现在： 学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲!接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”,那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾,也想成为我们院里最有力气的人。 你从中体会到作者怎样的心情？（迫不及待，渴望) 那你就读出作者迫不及待渴望的心
15、情。 过渡：课文除了干脆告知我们作者志向是善变的,还通过什么描写来烘托作者志向的善变?(假如学生找不出，可引导)“没有梨，你就随意玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话,你感受到了什么？(生汇报：体会到了“我” 的志向善变,也感受到了父亲对我的不屑一顾,请你读出来）这是通过父亲的语言描写,从侧面烘托描写,我们在写作时，应当应用这种写作方法，会突出人物特点。 过渡：是啊，童年就是这样色调斑斓的，曾经的志向是那么的剧烈,但真正把旧时的挚友当作练拳的“梨”时，却又放弃了,为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。（生汇报):小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色,玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊
