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1、浅谈利用电教媒体，培养学生的空间观点空间与人类的生存和居住紧密相关，理解、探索和把握空间，能使孩子更好的生存、生活和成长。空间观点是创新精神所需要的基本因素，没有空间观点，几乎谈不上任何发明创造。因为许很多多的发明创造都是以实物的形态表现的。作为设计者，要先从自己的想象出发，画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型，这是一个充满想象力和创造力的探求过程。空间观点在这个过程中起着至关重要的作用。如何借助电教媒体，培养学生的空间观点，是我们数学教师义不容辞的责任。一、 创设教学情境，使学生处在良好的情绪情感状态中。学生对多媒体软件从一开始注意，到感知、到理解、到
2、记忆等整个学习心理过程产生的效果，与学习者的情绪状态有着密切的联系。这是因为人总是带着某种情绪情感经历来接受外部刺激的，情感操纵着人类心灵大门的启闭。对外来刺激起着过滤和催化的作用。所以，采用一切适当的手段，使整个画面的设计平衡、协调、美观，具有表现力和艺术感染力。将图形、文字、动画、色彩等各种技巧有机的结合起来，使它们相映成趣。这样不但给学生提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，还能够给他们提供选择、分析、理解教学内容的最正确学习心理条件。如在图形的拼组一课的教学中，在课的开始，就出现一个让学生喜欢的情境：卡通人物聪聪从数学王国的宫殿中走出来，邀请同学们到“图形王国”去参观游览。宫殿的房子是由
3、各种不同颜色、不同形状的几何图形拼组而成，“图形王国”几个大字闪闪发光。这个课件的展示不但给学生以美感，还让学生处于良好的情绪之中，而且渗透了本节课的教学内容，让学生从心理上做出了学习新知的准备，也让学生产生了一种想象的冲动，“图形王国”里会有什么呢？二、 表现学生经验，夯实学生空间观点的基础发展空间观点的宝贵资源。培养空间观点要将视野拓宽到生活的空间，电教媒体能够快捷的实现这个愿望。如：在图形的拼组一课中，教师用课件展示了不同形状、大小、颜色的长方形、正方形、三角形，让学生说出它们各自的名称，然后又展示了由6个长方形拼组而成的正方形地板、6个三角形拼成的长方形地板，让学生说出它们各是由什么图形拼组而成的。这个环节的设计既让学生复习了旧知，有让学生的视野拓宽到了生活的空间，让学生看到数学
