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1、第四届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计类 别：小学学科项目：二年级下册语文姓 名：臧传芳学 校：山东省诸城市实验小学第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选坐井观天教案设计一、教案背景：1、面向学生：中学 小学 学科：语文2、课时：共1课时，二、教学课题：坐井观天三、教材分析：教学内容：人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单第12课。内容分析：坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以
2、为是。学情分析：根据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是八年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。教学目标：1.帮助学生巩固认识的8个生字。2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。教学难点：引导学生发挥想象，初步理解寓意。四、教学方法：我着重运用自主学习，合
3、作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。五、教学过程一复习旧知读词语：小鸟 青蛙 朋友 无边无际看见 井沿 抬头 不信 弄错 回答 还是 坐井观天二感悟朗读，学习新知1、（看课文朗读动画）【百度动画】2、哪个孩子告诉老师，动画片中讲述了谁和谁的故事？（在学生回答中板书“青蛙和小鸟”）他们在争论什么？3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。（指读）（一）学习第一次对话：1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读出标出青蛙和小鸟的几次对话。（生
4、自读课文）2、提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、旁白三句同学朗读）生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。理解“一百多里”男女生分角色读，找一名同学做旁白。3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读）（二）、 找到与两者观点相关的句子。 指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。（2） 理解“大话”。“说大话”是什么意思？（吹牛）青蛙
5、认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）指名回答后齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）（3） 理解“那么远”。“那么远”是多远啊？（一百多里）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）（4） 井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。）（5）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读指名读齐读（6）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？（7）请你读一读
6、小鸟的这句话，你读懂了什么？小鸟认为天是“无边无际”的。a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）b、 什么也可以说是“无边无际”的?c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山。）d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读指名读齐读（三）学习第三次对话，抓住两个“笑” 1.学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” （1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ （2） 可是
7、青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己不会弄错的。 （3） 投影：我不会弄错的。 小黑板：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？ 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” 青蛙有没有说错？我们来做个实验。 、请学生用圆纸筒看天花板。 、你看到了什么？ 、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 它从来都没有看到过井口以
8、外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。 （5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读指名读齐读 (6)投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？ 所以小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） 、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） 、小黑板出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？ 、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情
9、吗？ 指名读齐读 2、 分角色朗读课文。 （1）指名两个学生分角色朗读；（2）愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。（四）总结延伸 1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？（看问题要站得高，才能看得远，看得全面）2、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。 （1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。 （2）你想它会说些什么？想些什么？3、青蛙跳出井口，终于知道天是无边无际的，老师现在不禁要问孩子们一个问题：刚刚过去的中秋节那天谁看到了天上的月亮，那星星呢？月亮和星星谁又是更大的呢？板书设计 12坐井观天青蛙（天不过井口大小） 小鸟（天大
10、得很，无边无际）只有站得高，才能看得远六、教学反思 坐井观天教学反思 今天我执教的是人教版二年级上册12课坐井观天，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大
11、的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
