《数学活动因操作而精彩》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学活动因操作而精彩（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学活动因操作而精彩 导读：数学教学中，操作法的运用，能充沛调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。心理学家皮亚杰认为：思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能开展。;动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了耳听口说;的学习模式。加强对知识的理解，学到获取知识的办法。幼儿数学操作的内容较多，让幼儿多进行小组合作操作的实践活动，无疑可以培养幼儿的团体精神，到达轻松乐学的气氛。幼儿的思维活动家正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，因此教师应
2、适时营造合作操作的情境，引导幼儿主动参与、合作交流以到达对知识的理解与掌握。数学教学中，操作法的运用，能充沛调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。一、操作形式多样走进数学让幼儿在图画观赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿观赏，引起他们的兴趣。然后，设计问题，让幼儿带领问题察看思考。画中图形的形状、特征、数量。然后，教师准备相应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出自
3、己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。幼儿在操作活动中得到了美的熏陶，同时也学到数学方面的内容。二、操作目标具体体验数学制定目标时，要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求，而且每个方面都有一个重点。认知方面，主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。帮忙幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的办法，就是通进操作来获取得，操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。如：教师将学习3的组成的认知目标定为：引导幼儿将3个物品分成两份，启发幼儿寻找不同的分法，学习讲述分合过程和分合式，初步体验整体与局部的关系，由于这个目标找的准确，所以操作性较强。情感方面：包括培养幼儿对数学活动的兴趣
4、。在制定时主要体现层次结构。如：首先让幼儿愿意加入数学活动，进而想操作数学活动材料，再次能按教师的要求摆放或自己创作。三、操作注重整体开展数学采取分组活动，提供几组不同内容的操作材料，让每组幼儿轮流操作。在安顿材料时，注意到下列几方面的内容：每组材料是不同类型，用不同的办法、材料来稳固相同的内容。如提供几组材料：1、看数字卡片摆实物；2、看数字卡片印点子；3、看点子数量摆实物；4、看数字涂色。四组材料不同，办法不同，体现的层次不同，这也遵循了针对个体面向全体的原那么，也可以使所有的人在自己的能力范围内都得到开展，并不是全篇一律，防止了用一把尺子衡量人的缺点。四、操作实效性强感知数学不要认为幼儿
5、动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。注重其实效性。如：在学习9;的组成。课上教师为每个幼儿准备了9粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两局部，试试有多少种分法？幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿答复结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备9种物品1按大小分，可分成1和8、8和1；2、按颜色分，可分成2和7、7和2；3、按形状分，可分成3和6、6和3；4、物品上有无圆点来分，可分成4和5、5和4。教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的？想一想，还可以按什么分？
6、这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的根底。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规那么，设计操作的步骤及需要幼儿察看和思考的问题。幼儿只有通进比拟察看才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。五、操作重视思维丰盛数学学习数学活动中最忌讳的就是机械记忆，不会灵活运用。所学的知识，应把知识重点放在开展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的察看比拟、分析综合、抽象概括、判断推理以及灵活运用知识的能力。在数学教学中体会到，掌握各项知识的顺序为：读数、基数识别图形、分类、写数字、组成和加减法，最难的是组成和加减法运算。可以充沛利用操作
7、活动来降低学习难度，提高学习兴趣。如：学习5的加减法时，教师可以设计下面的内容，这是其中的一组请幼儿仔细察看5瓶果奶的不同。1、瓶的大小不同：1只大瓶，4只小瓶；2、瓶的形状不同：2只细颈瓶，3只普通瓶子，3、瓶的颜色不同：3只红色瓶，2只绿色瓶；4、瓶上有无吸管不同：4只瓶子无吸管，1只瓶有吸管。然后，让幼儿根据刚刚的察看，用数字卡片排出一道加法算式和一道减法算式，并说出理由。幼儿必须运用分析综合、抽象概括、语言表述等伎俩来完成这项任务。这比直接让孩子死记5-1=4或14=5效果要好的多。总之，动手操作是幼儿学习的重要方式之一。利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习兴趣，又有利于开展幼儿的逻辑思维能力、发明力、察看力、判断推理等能力。操作活动使幼儿的个性得到了开展，为幼儿全面开展奠定了坚实的根底。【数学活动因操作而精彩】
