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1、忆江南教案汇总5篇 忆江南教案 篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺
2、史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首忆江南，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。3、了解“词”：让学生比较这首忆江南与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。2、集体交流探究：（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析
3、“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）朗读指导层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。层次三：创设情境指导学生感情朗读。（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。五、巧拓展重积累1、欣赏歌曲忆江南，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。2、拓展忆江南其二、其三，请学生课后搜集资
4、料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。忆江南教案 篇2教材分析：忆江南是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。_的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色
5、的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。教学目标：知识与技能目标1.初步认识词这种文学体裁。2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。3.有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目标通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的
6、热爱之情。教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。教师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。环境准备网络教学环境、白板软件、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课（一）谈话导入。（二）简介诗人“白居易”。（三）揭题（板书课题：忆江南）。（四）了解什么是词。1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化
7、知识的渗透。二、初读感知，欣赏江南（一）初读课文，读准字音。1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。2.指名朗读，评议后再读。（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。1.指名读。2.分析字形。3.理解“谙”的意思。4.指导书写。（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。1.指名读（评议）。2.范读。3.齐读。（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐
8、步培养并具备一定的阅读能力。三、品词赏句，想象悟情（一）找词眼。1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？2.指名朗读“江南好”。3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。（二）品词赏句。1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。2.想象画面。（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到
9、了绿绿的江水”那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。3.入情入境。（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？（3）忆人。课件出示，资料白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍（三）诵诗韵。1.师生合作读（读出诗韵）。2.
10、再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。设计意图王国维在人间词话中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。四、拓展延伸，积累语言（一）我是小诗人。忆海南作者海南好，风景（）。遥看遍地（），抬头望天（）。能不忆海南？（二）欣赏佳作
11、，教师讲评。（三）推荐阅读忆江南其二、其三。设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习忆江南激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。忆江南教案 篇3【教材分析】忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。【设计思路】古诗词是
12、我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一
13、种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生
14、在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。【学习目标】1初步认识词这种文学样式。2有感情朗读，熟读成诵。3根据词所描绘的景物，想像画面。4感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】1根据词所描绘的景物，想像画面。2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的_忆江南。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水
