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1、常见的碱设计思路一、在教材中的地位与定位碱是学习了酸后又一类重要化合物。常见的碱碱的通性一节共四部分(分两课时)，它是从常见的 物质入手，按照由个别到一般的认识原则安排的。学好 常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本课时侧重于NaOH Ca(OH 2的化学性质。根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜 想、实验探索的方法。对比学习，突出实验，体现学科 特点。二、教学过程的设计思路L古诗名句导课激趣明朝诗人于谦所写的 石灰吟中的名句”粉身 碎骨浑不怕 要留清白在人间”，表达了只有经过千锤
2、百 炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它 不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。 展示实验3-25，体会”粉身碎骨”，然后提出问题：(1) 白色粉末是Ca (OH 2 ,属哪类物质？ ( 2)前面 学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节 课题。2.物理性质实验观察固体物质的物理性质一般了解其颜色、溶解性。演示实验3-23实验3-26，展示实物，培养学生的观 察能力和对比分析能力。（表1）3.化学性质实验探索（1）以旧促新 对比类推对NaOH与Ca （0H 2的化学性质，在前面已经 零散的学过一些。例如：NaOH与指示剂反应、酸碱中和反应、Ca（ OH 2溶液与C
3、O2的反应、NaOH与 CuSO4溶液 的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推 猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力， 使学生学会运用”对比类推”的研究方法。（表2）（2）分组实验自主探索学生的猜想是否正确，把学生引入探求答案的学习情境中，使其产生学习的动力。教材中实验3-27（Ca （OH 2与指示剂反应）、实验3-24 （NaOH与盐 反应）、实验3-28 （Ca （OH 2与盐反应）均为试管实 验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探 索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学 生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现 象及由此得出的结论，（填写
4、表2中的），有利 于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的 主体地位。（3）设计实验 突破难点aOH与C02反应教材中没有设计实验，其化学 方程式的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的 难度。为此设计喷泉实验。首先创设问题情境，引导学生联想已学过的” 吹气”实验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出 现疑虑，增强求知欲望。然后展示”喷泉实验”，引导 学生观察-分析-讨论-总结。为验证生成物是什么， 再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同 时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真 的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研 究方法。（填写表2中的）4*阅读教材自学用途培养学生阅读分析、自我总结的能力。5*畅谈体会注重应用（1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈 自己的收获或体会，进行小节，填写完整表2中的。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。(2) 首尾照应，学生讨论：”粉身碎骨”要 留清白”的化学意义，感受”诗情化意”。(3) 创设问题情境：如何保存和鉴别两种碱？学生讨论，展示答案，培养综合应用能力，明确理论对实践的指导作用。信息来源：山东省滨州市滨城区堡集一中信息作者：孙国翠
