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1、教学督导工作方案教学督导工作方案1 一、指导思想 根据教学督导员队伍建设与管理实施细则、兼职教学督导员管理实施细则规定，围绕学院“工作创新年”活动和转型进展的核心任务及目标，求真务实，敢抓善管，以提高教学督导工作实效，以促进良好教风学风的形成和教学质量的提高，促进学院实现转型进展和可持续健康进展。 二、主要任务 （一）督教 1、常规督导 听课。实行个人随机和集中统一选择性听课相结合的方式，努力扩大听课面并争取涵盖全部任课老师。 评课。教学督导员与被听课老师课后要准时沟通、沟通，充分听取被听课老师对课程教学的实施状况，并反馈听课的建议和看法，关心被听课老师准时调整教学内容和改进教学方法等，以促进
2、课堂教学效果的提高。 反馈。通过看、听、查等形式，准时查找教风建设中存在的问题，并准时向职能部门和主管学院领导反馈。 2、专项督导 教研室工作督导。依据教研室管理实施细则规定，加强对教研室工作方案执行、教学管理、教学建设以及教学质量保障等工作的督导，以促进教研室工作规范化，主动发挥教研室的作用和提高教研室工作的效能。 试卷验收和抽查工作。一是对上学期期末课程考试试卷评卷质量实施验收，以确保任课老师的评卷质量。二是对上学期期末课程考试试卷和评卷质量实施抽查，评估试卷的命题质量和评卷质量，并提出改进措施。 毕业论文（设计）抽查及督导工作。一是对20xx届本科毕业生毕业论文（设计）进行抽查，重点检查
3、毕业论文（设计）的教学质量和格式规范。二是参加20xx届估计本科毕业生毕业论文（设计）前期检查工作，并加强对毕业论文（设计）工作的全程督导。 实践性教学环节督导。一是检查人才培育方案实践教学的执行状况。二是检查实践教学课程的教学状况，指导做好实践教学基本建设工作（如教学大纲、教学进度方案表、试验指导书等）。三是检查试验室的用法、管理、维护等状况。四是指导并检查实践教学周开展状况。 （二）督学 1、深化课堂，检查同学到课、听课、参加教学互动等状况，为加强同学管理、促进学风建设提出建议。 2、通过问卷调查、召开同学代表座谈会等形式，了解同学对老师教学质量的评价和对教学工作的看法和建议。 3、建立健
4、全与同学教学信息员的工作机制，充分发挥同学教学信息员在参加教学管理中的作用。 （三）督管 1、参加学期开学初教风学风检查，期中、期末教学检查等。 2、对各系（部）、教务处等单位的教学管理状况实施检查和评估，并准时提出改进看法和建议。 （四）其它 1、实施互派教学督导员制度。与广州高校华软软件学院互派教学督导员，分别参加对方学校教学督导工作，增加教学督导工作实效。 2、完善教学督导员例会制度，学期初、期中和期末各召开一次例会。 3、学院交办的其它工作。 教学督导工作方案2 一、明确教学督导的角色功能 首先明确系部教学督导不是“教学监工”的角色。学校专职督导都是老资格的退休老师和领导，也很少听说点
5、名批判谁的状况，更何况系部的教学督导，与同事们低头不见抬头见，更不行能越俎代庖地肩负起行政领导的教学纪律检查的责任。我说的是大实话，信任开明的领导能够赐予理解，只有让教学督导熟悉了自己的角色定位，工作起来才能够排解没有必要的心理压力。进一步讲，即便行政领导也不应当是“教学监工”的角色，这是由老师与一般企业员工的性质不同所打算的，老师都是受过高等训练的绝大多数具有良知的人群，教学管理氛围应当偏重于民主管理。在我看来，教学质量的提高途径不是“检查、监督、批判、惩处”，而是“启发、引导、激励、培育”等，这是学院设立教学督导的主旨所在。 二、优化教学督导的人员组成 选择系部教学督导的主要条件不应当是教
6、龄长短和职称凹凸，而应当看教学水平和专业课程背景。我个人认为教学督导应当根据专业或课程进行分类。就我本人是不太适合担当建筑工程类专业的教学督导，假如需要，我也只能局限于所熟识或者能够理解的课程开展工作，如建筑制图、建筑CAD、建筑力学等课程。事实上，一个系部教学督导能够就几个课程的教学质量提高发挥相应的作用，就应当是值得确定的事情，没有专业课程背景的督导听课，比如听美术老师的课，听了也就听了，想要给出符合美学原则的指导看法唯恐是勉为其难的事情。建议系部梳理一下各个专业相像的课程，依据课程群确定督导人数，或者干脆让教研组长挺直兼任系部教学督导。教研组长的专业背景无疑是最适合的，本教研组的教学质量
7、提高应当是教研组长的关键职责。说句偏小气的话，我院目前岗位津贴，教研组长1000元，系部教学督导核减40个基本课时，让教研组长兼任教学督导，在担当本应当担当的责任的同时（教研组长本应当听组员的课），略为提高些待遇，既是调动工作主动性的好举措，也不失为是一种管理制度的创新！ 三、改善教学督导的听课方式 既然不是“教学监工”的角色定位，那么“推门听课”也就不是系部教学督导听课的最佳方式。推门听课副作用比较明显，无人听课的教态或许自然些，突然有人听课，在紧急的心情下，所反映的不是老师的真实水平。“通知听课”的方式有利于促进老师的教学设计的主动性，没有哪个老师知道有人听课，不仔细进行教学设计的，在有所
8、预备状态下发觉的问题，才是真正需要改进的问题。至于1学期对1个老师只听课1次的方式无疑是断章取义，很难反映全面问题。人力不足的教学督导不应当追求全面听课，而应当是重点听课和跟踪听课。我建议在每个学期开学之前，系部就应当与督导协商好本学期的听课对象，新来的、年轻的、某些特定课程（如实训类课程）的老师应当是优先的听课对象，每隔12星期听课1次，或者在课程关键的节点听课，如第一次课、随堂试验课、期末复习课等。在我看来第一次课是最值得听的课，第一次课对整个课程的走向起打算性的作用，这是我建议在开学之前明确听课对象的主要缘由，甚至在放假之前就应当明确好下一学期的听课对象，备课分为“假期备课”和“课前备课
9、”两种状态，假期备课是老师从容地进行课程整体设计的阶段，老师知道下学期有人跟踪听课，明智的老师唯恐会主动联系教学督导，商讨如何进行教学设计了，督导“导”的作用被充分发挥在教学过程绽开之前，总比发挥在过程中和事后的效果好得多，“要我做”和“我要做”是两种效果完全不同的境界！在我看来，与其说是教学督导，不如说是“师徒结对”中的师傅更为精准，我校的“师徒结对”传统做法可以考虑与教学督导合二为一。师傅发觉徒弟有什么不足，双方私下协商探讨，是不需要公开报道和处理的。12个学期跟踪下来，师傅感觉徒弟水平大大提高，完全可以让徒弟申请参与公开课和讲课竞赛等活动。 四、简化督导的评价标准 评价标准不是由教学督导
10、层面制定的，但它是系部教学督导开展工作的前提。根据项目化课程改革的理念，“讲得好”不是课程的评价标准，“学得好”才是课程的评价标准，换句话说，教学督导在评价老师的时候，除了关注老师本身的教学过程，更应当把关注意点放在同学的学习效果上。说得详细一点，教学督导发放同学调查表的内容和方式应当有所调整。首先说方式，当堂发放，一是时间紧促，同学来不及仔细思索，二是老师在场，同学难以表达真实的想法，建议课后发放或者期末考试之前发放（考试后同学心态有所改变），并可结合同学座谈会的方式进行。再说调查表设置的项目和内容应当大大简化，坚决去除那些侧重于检查老师是否“讲得好”、概念空泛的让同学难以理解和选择的条款，
11、根据“学得好”的标准可挺直进行学习效果的调查，或许可以向同学询问以下两个主要问题：（1）通过本课程的学习，你获得专业学问和技能的总体状况，供应“较多、有、较少、没有”四个选项，并填写你获得的主要技能和学问等，比如你能够做什么？你理解了什么？（2）、通过本课程的学习，你的思维方式和做人品德方面的进步总体状况，供应“较多、有、较少、没有”四个选项，并填写出学习过程中获得的人生感悟等。四个选项分别对应“优秀、良好、中等、不合格”的评价结论，留意这是督导通过同学获得的评价结论，在我看来，教学督导是否另外需要对老师再进行评价，都是值得仔细推敲的事情！课程教学原来就是一个仁者见仁、智者见智的事情，督导对课
12、程的理解不肯定高超于任课老师，督导无法找到评价老师的刚性标准。老师是为同学供应产品服务的人，督导是帮助老师制造产品的人，课程是产品，同学是客户，只有同学才能够担当真正的“教学监工”角色，同学满足才是检验课程质量的刚性标准！再说检查教学纪律的途径，完全可以通过同学调查表设置相应的项目，比如老师上课是否迟到？是否打手机？供应“从不、难得、常常”三个选项，“从不”需要确定，“难得”可以宽容，“常常”就必需给出相应的处理看法了。 顺便说句题外话，教学质量提高涉及学院多方面的因素，教学督导只是其中一个因素。为了促进教学质量进一步提高，学院应当考虑如何将评价老师的权利真正地交还给同学，比如可以结合学院推动
13、课程改革的步伐，逐年提高同学评价老师的权重，另外新生训练环节也应当得到充分的重视。通过新生训练环节让同学在起跑线上至少明确三点：（1）三年的专业学习，将获得哪些与.需求紧密结合的专业技能？目标明确，同学才能进行三年的学习规划；（2）如何适应高职的学习和生活？应当告知同学，高中是以升学为导向，高职是以就业为导向，高职老师只是课程学习的引导者，同学才是课程学习的主体，提示同学充分利用课余时间，进行自主学习和自我管理；（3）如何评价老师的教学质量？应当坦率地向同学具体地解读评价老师课程质量的标准，同学理解了高职课程改革的特点，课程改革也才能获得预期的效果。教学相长，除了老师赐予同学教益，同学同样也可
14、以推动老师和学校进展。我个人认为，让同学真正拥有评价老师的权利，是学院教学质量自信念的标记，也是学院教学质量更上一层楼的标记！ 教学督导工作方案3 依据xx师范高校教务处XX年度工作要点以及xx师范高校教学督导委员会工作条例，特制定本学期我校教学督导委员会工作方案。 一、工作目标 仔细检查和维护学校正常的教学秩序，形成学校良好的教学氛围和环境；加强教学质量监控，保证教学过程和各个环节能按规范进行，促进教学质量的全面提高；通过课堂听课、教学检查，发觉全校教学工作的亮点，并在全校主动推广和实施；利用师生调查座谈、课堂听课后师生沟通，留意倾听校内师生对教学工作的看法和建议，并准时反馈给学校教学主管部
15、门和领导，促进学校教学工作内涵式进展。 二、工作形式 主要通过随机课堂听课、实践调查、同学调查座谈、老师调查座谈、教学检查、工作抽查、作业抽查、文本审核等形式，完成预期工作任务。 依据方案所列专题，进行以专题项目为导向的工作方式，通过小组争论、大会讨论等形式，实施项目方案和支配，完成所讨论项目必要的调研报告等。 三、工作内容 （一）常规工作 1.常规听课检查 委员通过实践调研和随机听课等方式，对所负责院（部）的老师教学水平和同学学习状况进行评估，提出建议和看法，指导老师努力提高课堂教学水平，加强师资队伍建设。 通过听课检查，主要了解老师的讲授与教案（包括电子教案）预备状况，同学的到课率、评价、作业完成与老师批改等状况。要做好课堂听课记录并仔细填写“教学督导委员听课状况反馈表”，将了解的状况和建议通过教务处，准时转达给相关院（部）和老师。 本学期听课重点为：（1）通识训练选修课；（2）外聘本科生任课老师的课程；（3）XX年拟晋升教授、副教授人员的课程；（4）新进老师试讲课。 同时，留意抓好各院（部）教学实践环节的质量监控工作，关注提高同学实践力量的新举措，切实促进和提高我校的本科教学质量。
