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1、教育信息化对现代教育的影响分析摘要国家中长期教育改革和发展规划纲要明确要求：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”要把“教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”可见，教育信息化已经成为事关教育现代化,事关国家现代化的战略性、全局性和基础性使用工具。本文从教师培训创新、教育技术改革、学生自主学习等方而分析教育信息化对现代教育的影响。关键词：教育信息化；现代教育；影响引言1一、教育信息化对教师培训的影响1二、教育信息化对教育技术的影响2三、教育信息化对学生自主学习的影响3四、发展教育信息化的建议4（一）加强校园基础设施建设构建新型数字化校园4（二）积极推动信
2、息技术与各学科课程的整合和信息技术应用5（三）以信息化管理方式取代传统管理方式5（四）开拓校企合作新模式5参考文献6引言目前教育信息化是全球教育发展的一个热点，那什么是“教育信息化？黎加厚教授认为：教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程1】。祝智庭教授将教育信息化视为在教育领域广泛而深入应用现代信息技术，促进教育变革与发展的过程，而信息化教育则是由信息技术支撑及增强的新型教育方式和形态。信息时代的今天，
3、信息化己经不仅仅是一种手段，而成为推动各项事业发展的途径和动力。大力推进信息化是事关国民经济和社会发展全局的重要举措。作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是教育理念和教学模式的深刻变革，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征,加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。一、教育信息化对教师培训的影响目前，教师教育技术能力的培训方式主要有：定期培训、不定期培训、在职研修、专题讲座等多种方式。不管形式如何，都有一定的有点，但也有其不足之处，主要为：培训模式单一
4、，脱离教学实践，忽视群体行动能力，不能因材施教等。教育信息化为教师培训提供新的渠道，如以网络联盟为依托，教师培训是在培训导师、培训伙伴、培训资源及培训机构的协同支持下进行的，培训系统把这些元素连接在一起，形成一个共同的合力，帮助学习者达到培训目的团。2003年9月，我国教育部正式启动了全国教师教育网络联盟，现有14家单位，共同开展教师教育。教师网联计划旨在以现代远程教育为突破口，在政府的支持和推动下，充分调动各级各类举办和支持教师教育的高等学校的积极性，整合资源，构建以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体，以高水平大学为核心，区域教师学习与资源中心为服务支撑，社会力量积极参与，职前职后教育一
5、体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆盖全国城乡的教师教育网络体系。这是通过网络联结的、由多个机构组成的，机构之间具有协作或联盟关系，能够联合所有培训导师和专家进行专业指导，能够共享知识和资源，把所有培训相关资源进 行整合运用，书本、资料、案例、课件等以数字化、信息化的形式整合提供给学习者使用，并能协同提供一种或多种教育培训服务。处于培训系统中教育培训机构，如各类学校或企事业单位等，称为网络联盟学校。这种协作或联盟关系可以快速组织不同机构（学校、企业、政府等）的成员
6、开发课程并进行教学，快速地将与特定课程有关的教育资源组成网络联盟，提供高效率的教育培训。而且成员之间可以进行交流共享。而且还可以充分发挥现有的教育资源的潜力，虚拟手段进行学校布局和结构调整，通过合作，提高教育培训的快速响应能力，可以最大限度地发挥各自的优势，向学员提供综合化的教育培训服务,更好地满足社会、个人和企业需求的同时，去实现每个联盟伙伴自己的目标。二、教育信息化对教育技术的影响现代教学手段应用于课堂教学，充分调动了学生积极性，并加以实时的评价与鼓励，从而更好的增强他们的自信心和学习乐趣，以更加饱满的热情投入到课堂学习中去。运用现代教学手段辅助课堂教学，可以更好的实现分层教学，信息技术为
7、不同学习层面的学生提供了不同的学习资源。学生可以根据自己实际学习情况，有选择的选取学习资源，确立更为合理的学习方法，不仅可以帮助学生提高获取信息的技能，还提高了思维能力和综合理解能力，培养了学生主动学习的能力，从而实现了“不同的人得到不同的发展”的课程理念I。在传统的教学过程中，教学内容的基本呈现有两种：其一，一览无余，捉襟见肘式；其二，单调乏味，机械呆板的“黑白平面式”。在信息技术时代，教学内容的呈现方式有多种多样。如，“谜团迭现式”“夸张与“飘移交互运用的呈现方式等。“谜团迭现式就像一本谜语书一样，先呈现出谜面，尔后经过点击才能找到谜底。谜面具有诱惑力和挑战性，答案和提示均不是一览无余的，
8、而要通过超级链接才能展示出来，这就使学生不得不积极思考。超级链接的内容就像飞机上的“黑匣子。总能促使学习者深入思考。“夸张呈现式是指运用“有意注意的规律进行知识呈现的方式：“飘移呈现式是指运用“无意注意的规律进行知识呈现的方式。如我在教学生字时，将教学中的重难点内容加以“夸张适时地定格在屏幕上，便于学生强化记忆；当学生疲劳时，又适时地设计了“屏幕飞字的游戏，让课文中的几个形近字在“屏幕上像流星一样“稍纵即逝，使学生屏息凝神，在紧张有趣的游戏中掌握了知识。信息化教学加强了课堂教学的交互性，扩大了学生的视野，拓展了学生的智力，突破了传统教学的时空界限。改变了以往教师主动而学生被动接受的模式，极大地
9、丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，使知识从多层次、多角度呈现出来,把那些过于抽象，难以理解的，使学生充分感知。教育信息化从以教师为主的灌输模式转变为学生主体探究模式，教师要结合信息技术因材施教，因时施法，增强教学的直观性和趣味性，充实和丰富课堂教学，加强学生情感态度和价值观的教育，并促成学生掌握科学的学习方法，学会学习。三、教育信息化对学生自主学习的影响俗话说：兴趣是最好的老师。让学生一开始就对所学知识产生浓厚的兴趣就显的尤为重要。一些理论定律知识比较抽象化，为了适应素质教育的要求和适应未来的社会基础教育的需要，教师必须引导学生研究学习方法，将纷繁、复杂的知识，条理化，简约化，加深理解，使抽象
10、的内容具体化，形象化，生动化，从而提高学习的效果。只有引导学生掌握巧妙、科学的学习方法，并对领悟到的学习方法多尝试、多训练，才能使之内化为学生学习的能力，提高学生学习的本领。鉴于学习内容比较抽象，教师可以搜集有关的一些图片，这些图片大多是图文并茂，能够 形象的说明它们的组成与结构。通过放幻灯片的形式，让学生们直观的观察到具体的样子、模型，把抽象的知识变得具体形象，也激发了学生学习的兴趣，避免了学生对学习内容的反感，学生们在消除了抽象印象后，对本节课的知识点掌握的很透彻，学习兴趣也被提上来了，课堂气氛也随着活跃起来，取得了不错的效果。同时，以信息网络为平台，能够给同学们的学习成果提供展示的机会。
11、例如,学生可将写好的短文、习作等作品发表在校园网上面。同学、父母、朋友无论在什么地方，只要上网都可以阅读到。这一方式的开辟给学生的学习带来了极大的兴趣。综观整个教学过程，由于网络环境的技术支撑，使自主合作、探究性的学习开辟出崭新的途径。信息技术的发展，不仅使教学内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革。学生在利用网络环境下这种新媒体一一信息资源时，信息技术成为学生的一种学习工具，不仅培养了学生的“自主发现、自主合作、自主探索的精神，而且培养了学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力。把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的基础能力来对待。现代信
12、息技术在教学中发挥的作用越来越大，其对现代教育的影响也越来越广泛。教育信息化为我们的学习提供了一个更广阔的平台。当然，无论信息技术提供的资源如何生动，它只是教学的一种辅助手段，学生才是课堂学习的主体，信息技术只是教学的工具，是为教学服务的，教师要根据学科知识特点灵活的运用，探索现代教育技术与学科知识的优化组合，发挥它在教学改革中的作用。四、发展教育信息化的建议(-)加强校园基础设施建设构建新型数字化校园所谓新型数字化校园，就是集网络化、数字化、智能化于一体的新型教育、学习和研究的校园平台。在现有校园网基础上进行网络改造，以建设高速校园网为目标、覆盖各个校区主要楼宇及公共设施，支持IPv4/IP
13、v6双栈，万兆骨干、千兆到桌面，配备接入认证、防御、防病毒、日志审计、入侵防御、无线网络管理等的校园网安全系统，支持流量整形、流量控制等功能，具备管理功能的校园网系统，对网络设备、服务器的远程监控、管理、操作和.可以适应未来网络速度发展要求，并可同时支持无线网络技术、高清电视、数字影音节目、高速数据接入和话音等多媒体技术。在条件允许的基础上，对所有校区实施WLAN覆盖。这样一来，既不需要大量布线，大幅度缩减建构网络的时间，而且在将来若网络拓扑需要更动时，也不用太过大费周章的进行重新拉线。通过现代化的智能终端，无论老师还是学生,无论在校区任何一个地方，都可方便快捷的连接到互联网、校园网等，随时随
14、地可以查询信息、互动交流、掌上办公。学校可联合本地通信运营商对现有校园网进行改造，充分利用运营商先进的网络技术及丰富的维护经验，既可解决降低投入成分，更有利于学校校园网更好的发展。（二）积极推动信息技术与各学科课程的整合和信息技术应用信息技术与课程的整合，要求教师必须具备较高的信息化应用水平。因为在此过程中，教师的授课己不单单的是口授讲解这么单一的形式了，而是要求教师要对所授课程进行主动设计，在学生学习过程中积极指导并参与其中，最终使得学生由简单的被动接受转变为积极主动的学习对象，从而提高学习效率，实现人才创新式的培养。信息技术与课程整合过程中，教师己不是单一的知识来源了，学生可以在信息化环境
15、中通过各种手段获取所需的知识，例如在线图书馆、论坛、资源库、在线专家等，极大的丰富了学生的学习手段，提高学习兴趣。运用信息技术进行课程的整合过程中，不仅仅可将课程内容通过计算机手段制作成多媒体课件或者网络环境下的数字资源等，更多的可以使用模拟仿真软件，形成立体式的教学模式，不仅可以丰富学生的想象力、增强课程的趣味性，也解决了职业学校无法提供知识和能力运用场所的困难，缩短了教室与岗位的距离，使学生可以通过虚拟的环境产生身临其境的效果，体验职场的工作环境，掌握实际生产技术，达到职业教育的最终目的。（三）以信息化管理方式取代传统管理方式信息管理是将信息的采集，加工，流通，服务和其他组织的工作汇集在一起,信息是其中的必要条件，而非充分条件，这是与传统的管理最大的不同之处。将所管理的机构进行统一量化，然后进行信息提取，在每个管理环节尽量做到少控制少监督，形成顺畅的流程。从这个意义上说，学校的管理措施，应做相应的改善，不仅网络的内容要更加实用，技术也更为操作化，对老师的要求也应有统一的标准。（四）开拓
