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1、教 学 设 计课题：General Review of Tense科目：英语 教学对象：九年级学生 课时： 1课时一、 教学内容分析初中英语学段主要涉及六种重要时态，复习课上需要将关于时态的语法点进行综合的分析、比较、归纳，在此基础上将知识的学习转化为能力的提升。通过循序渐进的教学活动、切合实际生活的语境，学生得以进行大量层次递进的听、说练习，从逐步的操练达到灵活运用的目的。二、教学目标1. 知识和能力目标：全体学生能够在不同语境中理解六种时态的基本用法；大部分学生可以根据语境运用正确的时态造句；部分学生能够合理地使用不同时态及句式进行对话。2. 情感态度与价值观：通过回顾过去中的点滴、想象毕
2、业时的离别，引导学生要珍惜生命中的每一时刻，并水到渠成地对学生进行感恩教育。培养学生能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。三、过程与方法通过自主学习、小组讨论合作与竞争完成任务，多媒体辅助教学的开放式教学法，情景教学法以及老师提示讲解等方式完成教学任务。四、学情分析面临毕业的初三学子们对于初中生活的话题非常熟悉，也很感兴趣，渴望表达自己，有利于这节课话题的开展。初三学生已对英语各个时态较为熟悉，且有一定的英语基础，但在听说中正确运用六大时态还有待于加强。五、教学重难点区别六大时态的用法，并能根据不同的语境合理运用不同的时态是本课的重点。本节课的难点在于区别过去时和完成时的构
3、成和不同用法，并能正确地运用在造句、对话中。六、教学过程活动1：话题导入，引发联想通过问题“How soon will you graduate from junior high school?”, “How do you feel if today is the last day of junior high school?”， 引入对“初中毕业”这一话题的思考，为接下来的听力做好铺垫。活动2：听力训练，辨析时态1）听第一遍，理解听力内容。2）听第二遍，根据听力内容，填关键词，完成句子。设计意图：这个环节旨在训练学生听力和理解信息的能力，同时引导学生在听力中辨别时态的运用，初步展现语境中不同
4、时态的特征。活动3：小组合作，时态拼图1）呈现初中阶段学生需掌握的六大时态：一般现在时，现在进行时，一般过去时，过去进行时，一般将来时和现在完成时。2）分发给每个小组一个装有时态拼图材料的信封，并举例指导学生做此项任务时的步骤，说明要求。3）给予学生一定的时间完成时态拼图，并由小组长贴在黑板上，六个小组的拼图拼成一个多彩的大六边形。4）教师核查答案，并给完全正确的小组加分奖励。设计意图：通过小组合作完成时态拼图，使学生们在趣味中积极、有效地完成对六个时态基本定义、用法、结构、标志词的复习。活动4：填空练习，巩固所学在小组讨论、合作完成时态拼图这一环节后，马上进行填空练习的活动，要求学生运用所给
5、词汇的正确形式填空。1） 教师展示题目，举例说明要求。2） 学生抢答，解释答案。3） 核对答案，奖励胜者。设计意图：本环节旨在引导学生将上个环节中所复习的内容落实在具体语境的运用中。同时，因为所给出的句子均与学生的在校生活经历有关，话题上下统一，有助于推动下个环节的进行和最后的对话生成。活动5：看图练句，突破难点1） 教师展示学生参加集体活动的一些照片。2） 教师造句示范。3） 学生根据提示运用恰当的时态造句。4） 学生展示自己的句子。设计意图：这一环节中涉及到对过去时、过去进行时、完成时，这三种时态的练习，旨在进一步帮助学生区别这三种时态的运用，突破教学难点。另外，因为展示的均是学生自己的照
6、片，在美好的回忆中，激发学生的兴趣，吸引每一个学生积极参与进来。同时，这一环节也在无形中帮助学生复习了相关话题的词汇，进一步为下一环节和最后目标的达成奠定了基础。活动6：小组合作，句子接龙1） 教师解释规则2） 每个小组随机选择一个英文句子，并记住。3） 围绕这句话设计语境，每个小组成员说一个句子，所有小组成员的句子应构成一个小故事，且至少包含三种不同的时态。4） 小组展示。5） 根据每个小组的完成情况，给予相应的加分奖励。设计意图：在小组合作、竞争的前提下，训练听、说能力的同时，检测学生对时态的运用水平。活动7：结合实际，生成对话1） 总结学生的在校生活，引导学生思考 “who will y
7、ou miss the most after graduation?”, “who will you say thanks to?” 这两个问题，顺利过渡到编写对话的环节。2） 教师说明要求，并展示范例。3） 学生根据自己的水平选择不同的任务，并与他人一起合作，完成对话。4） 对话展示。5） 教师根据学生所展示的对话，给予所在小组相应的加分奖励。设计意图：衔接以上针对六大时态的练习活动，层层递进，结合贴近实际生活的语境，能够合理地使用不同时态及句式进行对话，从逐步的操练达到灵活运用的目的。活动8：观看视频，情感升华。观看学生和老师们的一些精彩照片，同时由最后两位同学领唱“You raise m
8、e up”这首歌，教师在五彩的六边形中间书写“Cherish”一词，教育学生感恩陪伴自己成长的人们，铭记师生情，珍惜生命中的每一时刻。设计意图：通过回顾过去中的点滴、想象毕业时的离别，升华情感教育，引导学生要珍惜生命中的每一时刻，并水到渠成地对学生进行感恩教育。七、小组总结，再接再厉通过小结各组的得分，总结学生课堂学习和表现情况，奖励得分最多的三个小组。设计意图：引导学生对自己本课的学习情况进行自我总结与反思，同时培养、强化学生在小组活动中与他人积极合作、互帮互助及合理竞争的意识。八、评价总结，布置作业九、板书设计十、教学反思运用“生本教学”，激发学生对英语学习的热情生本教育理论是在建构主义学
9、习理论指导下现今流行的一种教育理论，因其高度尊重学生全面依靠学生而获得无穷的生命力，极大地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。基于生本教育理论的生本教学则是围绕着“如何好学”而设计的教学，是以生命为本、以学生为本、以学习为本的教学，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生的学习潜能，激发学习的热情。本节课是基于外研社（新标准）初中英语九年级下册一书中的知识要点，针对初中学段重要的六种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、一般将来时、现在完成时）的复习与巩固，课型为听说课。在我看来，虽然英语是一门很重要的学科，但对于初中学生来说，他们的注意力很容易分散，而且在日常生活中，他们也很
10、少主动练习口语、使用英语，何况本节课是旨在复习初中六大重要时态的听说课，对大部分学生来说有一定的挑战性。所以，这就要求英语教师要更精心地设计教学活动，以新颖、丰富的课堂教学来激发学生的兴趣。生本教育理论则为英语教学及英语口语教学提供了理论支持，让课堂教学不再沉闷，从而真正提高初中英语课堂教学效率，让学生真正感受到自己是学习的主人，感受到英语学习是一种轻松而快乐的活动。因此，我在本节课的教学设计上，通过强化学生的主体意识、激发学生的主题情感、设置交流互动的教学活动等等，力争每个环节都从学生的角度出发，把学生求知的“原动力”发挥出来，尊重学生的个性和才能，让每个学生都能在原有的基础上获得各自最优的
11、发展。首先，为了增强学生学习兴趣，让每位学生都能积极地参与到课堂学习活动中来，使每位学生都有话可说，我将本班学生初中三年的在校生活作为主要话题，以作为新生入校到即将面临毕业离校为时间线索，通过各种教学活动，激励、引导学生结合自己的实际生活运用、练习不同的时态，使教学充满活力，学生学习也更为主动。尊重了学生的个人经验、感情和意见。积极构建融洽、平等的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、宽松的良好氛围里学习，从而激发他们的兴趣和动机。学生能够人人参与，互相研究，学会交流，积极展示，善于倾听，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。其次，本人在活动设计上有梯度和广度，知识层层递进，
12、为教学目标的实现做了充分的准备。考虑到学生不同水平的英语基础，本节课将教学目标分为高、中、低三个层次，紧紧围绕目标展开，不仅每个任务遵循“由易到难”的认知规律，而且在任务中也有进一步的分层。在尊重个体，体现差异的同时，又能激发每个学生的学习欲望，充分调动全体学生的参与性，从而达到英语教学面向全体学生的目的，使每位学生都能得到相应的收获与发展。再次，我将情感教育贯穿于本节课的整个教学过程中，将“教学生英语”升华到“用英语教学生做人”。充分利用“六大时态”的时间特征，引导学生在回顾过去、畅想今后的过程中，激趣创景，水到渠成地将“感恩”渗透到学生心中，培养学生的人文素质。此外，本节课在学习形式上，充
13、分利用小组合作、竞争机制，为学生创造交流、互动的学习模式，培养学生的英语听说能力和交际能力，激发和调动学生学习积极性，从而全方面的达到教学目标。最后，本节课的板书设计新颖，主要包括两部分：对六大时态基本特征的总结、小组积分榜，与多媒体的使用恰到好处。对时态的总结，采用六个六边形，美观、醒目、突出重点；而小组积分采用蜗牛爬藤的方式，形式新颖，协调美观，有利于激发学生的参与、竞争意识。本节课旨在以生本理论为依据，将复杂抽象的六大时态巧妙地融入在切实学生生活的情境中，采用多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生英语听、说、技能的重要场所，充分发挥了学生学习的主体作用，达到了教学目标。但通过与老师们的交流，我得知本课还存在有待提高的方面：在“Sentence Relay”这一环节，应鼓励、提倡学生尽可能多的造句，另外，中心句若更丰富些，能提供给学生更为自由、广阔的发挥空间，从而更助于诱发学生积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧。
