《[在学生心灵中播撒阳光]心灵的阳光心理剧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[在学生心灵中播撒阳光]心灵的阳光心理剧（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在学生心灵中播撒阳光心灵的阳光心理剧 摘要 合适的表彰如同在学生的心灵中播撒下明亮的阳光,从而激发其内在生机,使其努力成长为一个新的“自我”。 关键词 激励性表彰 期望性表彰 间接性表彰 旁听性表彰 反射性表彰提起后进生,不少老师全部会条件反射式的紧蹙眉头,大喊“头痛”。其实,只要有耐心,方法适当,很多后进生还是能够转化过来的。比如,巧用“表彰”就是笔者用了多年的得心用手的“法宝”之一。在班级管理和实际教学中,针对学生的不一样情况、不一样个性特点采取不一样的表彰方法,就如同在学生心灵中播撒明亮的阳光,从而唤醒她们的自尊心和自信心,使她们增强改变自己的内驱力,努力成长为一个新的“自我”。一、激励
2、性表彰苏联教育教授马卡连柯的实践早已证实,老师的激励和信任是学生进步的巨大动力。当学生在思想、学习和其它活动中表现出某种程度的进步时,哪怕这种进步极其微小,甚至带有某种偶然原因,老师也应以敏锐的观察力,立即发觉学生的求进愿望,给予表彰激励。尤其是学生临时后进和遭受挫折时,老师更应该观察她们的细微进步,使她们立即受到表彰和激励。二、期望那个性表彰心理学告诉我们,当老师对学生寄予热切期望时,就轻易发觉学生的优点,并愿意使用表彰手法,使学生感到亲切,形成师生关系的良性循环。不善于使用期望性表彰的老师,往往对学生的不足过于挑剔,这是不明智的。过高要求和随意指责往往回引发学生的逆反心里,对饱尽冷遇的后进
3、生尤其如此。启迪和期望是打开沉重心扉的金钥匙。三、间接性表彰间接性表彰是用随意的方法把自己对学生的表彰透露给她的伙伴、亲友或家人,让这些人自然的把表彰信息传输给学生,这么更富有情感色彩,往往能够收到意想不到的效果。尤其对部分备受同学挖苦、家长指责的后进生来说,这种表彰更含有促其奋发的力量。四、旁听性表彰家访过程中,让学生形式上处于说话圈内的次要位置,旁听老师和家长的谈话,在自然亲切的气氛中听到对自己的表彰,往往会受到极大的鼓舞。这是因为,后进生通常会把家访当成老师告状,而让其在旁听中受到表彰,教育作用要比正面表彰大的多。五、反射性表彰当后进生出现某种不良倾向时,老师应努力发觉和之相对应的健康原因,加以褒奖。这么能在表彰优秀的同时,含蓄批评不良倾向并加以遏制。后进生是班级体中一个主要的且影响力极大的一个群体,转化后进生对任课老师尤其是班主任而言是一项主要而艰巨的任务。我们只有怀着一颗爱心,用发自内心的表彰,在学生心灵播撒阳光,才会融化她们心中的坚冰。
