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1、小学儿童可能性数学教案范文合集 下面是我为大家可能性教案栏目,提供与可能性教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意! “可能性”是数学课程标准所规定的四大领域之一的“统计与概率”的内容。可能性教案就是要求教师在设计教学过程时让学生从兴趣出发，激发学生的学习欲望，使学生初步体验数学来源于生活。在学生的争论中,得到正确结果。在参与过程中,明确看问题要看本质,培养学生思维的深刻性。 可能性教案一 一、活动导入 1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上(1元字样正面，另一面看作反面。) 2、你想试一试吗在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。 3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是
2、我们生活中的可能性。今天我们就一起来研究可能性。(板书课题:可能性) 二、探究体验 1、一定是黄球、不可能是黄球。 ()摸球比赛。比赛规则:分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多,谁就获胜。(男生瓶内全是黄球,女生瓶内全是白球)比赛开始。 (2)一定是黄球。 A、师：(疑惑地)怎么男生每次都能摸到黄球你有什么想法吗打开瓶观察。 B、追问：全是黄球,那任意摸一个，结果会是一定吗 (师板书:一定) （3)不可能是黄球。 A、师:那女生怎么一次黄球也没摸到你有什么想法师打开瓶观察。 、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个,结果会是可能是黄球吗（不可能是黄球，因为里面没有黄球)(师板书:不可
3、能） 、可能是黄球 、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗 B、你认为怎样才公平呢生自由说一说。 、组织学生汇报交流。派一个小组装球,进行一场公平的比赛。 D、师:通过刚才摸球,你认为我们能摸到黄球吗(能)一定能摸到黄球吗(不一定)也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。(板书:可能) 3、超级竞猜：出示挂图，学生抢答。(课本5页例1) 三、拓展应用 1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。 2、完成例2。 (1)出示挂图，小组讨论。 (2）组织学生汇报交流、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。 3、你还能用这些词来说说生活里的事吗先和同
4、桌交流,然后组织汇报、评价。 、游戏:在三叠卡片中各选一张,按排列顺序组成一句话，说一说这件事发生的可能性。 5、作业:在书上完成108页第1、2题。 四、总结全课 1、师：今天,我们主要学习了什么内容 、小结：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生,有些事情可能会发生,有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。 可能性学习设计 共课时 总第5课时 教学目标： 、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流,培养
5、学习兴趣。 教学过程: 一、复习引入 1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 。、谈话导入:今天我们继续学习关于“可能性”的知识,板书课题。 二、探究体验 1、出示例，观察、猜测。 ()出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量(四红一蓝)。 (2)如果请一位同学来摸一个球,你们猜猜他会摸到什么颜色的球 (3)和同桌说一说,你为什么这样猜 2、实践验证 （1)学生小组操作、汇报实践结果。 (2）汇总各小组的实验结果:几组摸到红,几组摸到了蓝色。 (3)从小组汇报中你发现了什么为什么会有这样的情况 （4)小结:摸到红色多，摸到蓝色的少,因为盒中球红多蓝少。 、活动体验可能性的大小 (1)小组
6、成员轮流摸一个球,记录它的颜色，再放回去，重复20次。 (2)活动汇报、小结。 (3)实验过程中,要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色,这是随机的,不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 、小组实验结果比较 （1)比较后，你发现了什么规律 (2)展示多组实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。 三、实践应用 1、完成106“做一做” (1)学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。 (2)利用分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫(因为概率与这些分数相等
7、)。 2、生独立完成P109第4、5题，然后集体讲解交流。 四、全课总结 1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识 2、师总结。 可能性学习设计 共5课时 总第课时 教学目标: 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流,培养学习兴趣。 教学过程: 一、引入 1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球,他摸到什么颜色的球的可能性最大 2、谈话导入,揭示板书课题。 二、探究体验 1、教学例4 (1)出示盒内球(一绿四蓝七红
8、) （)猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小为什么 (3)学生小组操作、汇报实践结果。 ()汇总各小组的实验结果：几组摸到红色,几组摸到了蓝色，几组摸到了绿色 (）从小组汇报中你发现了什么为什么会有这样的情况 (）师生齐小结。 2、教学例 (1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。(学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色，再放回去,重复0次。 （2)活动汇报、小结。 (3）袋子里的红球多还是黄球多为什么这样猜小组内说一说。 (4）总数量有10个球,你估计有几个红,几个黄 (5)开袋子验证。 三、实践应用 1、生独立完成P07“做一做”，集
9、体汇报交流。 2、生分小组完成P109第6题。 ()学生说说掷出后可能出现的结果有哪些猜测实验后结果 ()实践、记录、统计。 (3)小组讨论:从统计数据中发现什么 (4)小结:两种结果出现的可能性是相等的。 3、生独立完成P10第题。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识 2、师总结。 可能性练习设计 共5课时 总第57课时 教学目的: 1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。 3、巩固本单元知识。 可能性教案二 教学内容： 教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一
10、练”,练习十八第1、2题。 教学目标: 1、使学生联系分数的意义,初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点: 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 师:老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里,让你摸一摸,它们的可能性相等吗 生：相等。 师：如果放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗 生
11、:不相等。 师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小） 二、自主探索,合作交流 、教学例1 谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗如果让你来当裁判,你会用什么方法决定由谁先发球 出示例1场景图，提问:裁判在做什么(猜球。场景再现) 师:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么 学生讨论后小结:乒乓球可能在左手，也可能在右手,猜对或猜错的可能性是相等的。 指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。 师:你是怎样理解这里的1 / 2 (评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性,从“猜左右争夺发球权”的活动
12、展开,既有利于激发学生参与学习活动的兴趣,又能激活学生原有的知识经验,使学生围绕这个问题展开思考和交流。) 、同步练习 拿出装有一个红球和一个白球的袋子,问:从中任意摸出一个球,摸到白球的可能性是几分之几 生：1 / 2 师:如果口袋里再放入一个红球,任意摸一个,摸到白球的可能性又是几分之几 生：1 / 3 师:袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢 生：第一次口袋里只有两个球,第二次口袋里有三个球。 追问:如果再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几如果要使摸到白球的可能性是1 / ,口袋里该怎样放球 小组讨论,学生汇报：放5个球，其中白球1个。 (评析:通过学生熟悉的摸球活动,引导学生认识到:有几个球,摸到其中一个球的可能性就是几分之一,帮助学生进一步明确表示可能性大小的思考方法。) 3、教学例 出示例2中的实物图,让学生说说这张牌各是什么牌，帮助学生区分“红桃”与“黑桃”。 师:把这些牌一下反扣在桌上,从中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几 讨论后明确:一共有6张牌,红桃A有1张,摸到红
