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1、二年级语文下册 要是你在野外迷了路教案 人教新课标版1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）初读1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。选读1
2、、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。写字：1 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程
3、的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）附送：2019-2020年二年级语文下册 请鹳鸟到咱们家过冬 第一课时教案 北京版指导思想与理论依据：1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等策略，提供教学资源，教给学习方法，引导学生在充分的阅读中了解词义、积累语言、生成情感、获得感悟。2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助电教媒体，采用多种读书方式，注重鼓励性的评价等多种手段，促进学生走进文本，对话文本，融进角色，感悟语
4、言的情感，带来乐读的享受。3.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。巧妙运用课文中的提示语，采用灵活、多样的阅读形式，培养学生有感情的朗读课文。通过强化默读要求，引导学生边默读边思考、边默读边画线，掌握默读的技能。教学背景分析：1.教学内容分析：这篇课文是京版语文第四册第四单元的最后一篇课文。本单元4篇课文都是介绍中外名人小时候的故事。本单元开始学习默读课文。本课是介绍丹麦著名作家安徒生六岁时的故事，体会到幼年的安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感，从而使学生产生同情和爱护动物的情感。2.学生分析：学生喜欢听、看或了解名人的故事，并且大部分学生阅读过安徒生的童话故事，对课文的学习有兴趣。但课文
5、的篇幅较长，且都是以对话的形式展现的，趣味性不强，学生的兴趣难于长久。再有，由于学生理解水平尚处于浅层、表层阶段，对课文内涵的挖掘有较大难度，须运用启发、协作等多种有效手段引导学生感悟。教学目的：1.知识目标：（1）初识9个生字，其中学会两个生字“抚、摸”。认读7个字。（2）能正确读课后练习中的词语。2.技能目标：能有感情的朗读课文。继续学习默读，注意不出声、不指读。3.情感目标：能结合课文理解句子中包含的情感，体会幼年的安徒生对动物的同情心。产生同情和爱护动物的情感。教学重点：1.能有感情的朗读课文。2.能结合课文理解句子中包含的情感，体会幼年的安徒生对动物的同情心。产生同情和爱护动物的情感
6、。教学难点：能结合课文理解句子中包含的情感，体会幼年的安徒生对动物的同情心。产生同情和爱护动物的情感。教学准备：电脑课件、生字卡片教学过程：一、激趣引入：1.喜欢猜谜吗？请你猜猜他是谁？出示文字介绍。（上课伊始，采用了学生喜欢的猜谜形式，激发了学生兴趣，促进学生很快进入到课文情境中。）2.安徒生一生创作了大量的童话作品，给人们带来了美的享受。想了解他小时候的故事吗？引导读课题。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文：1.自由读全文：读准字音、读通句子。2.出示词、句。指导认读。3.复习默读要求。默读全文，边默读边想：课文写了安徒生的什么事？（学习默读课文是低段阅读教学的一项重要要求。本单元开始
7、学习默读课文，教师重视在课堂上的训练，复习巩固默读要求，并注意培养相关技能。）三、精读课文：1.出示课文一段：引导读，读了这段你知道了鹳鸟是一种怎样的鸟？理解“成群结队” 想认识鹳鸟吗？出示图片。引导读。2.父亲带着六岁的安徒生到湖边玩耍，安徒生听到鹳鸟嘎嘎嘎的叫声，产生了好奇心。由此引发了她和父亲一系列有趣的对话。开始安徒生提了什么问题呢？出示句子引导读。“好奇”地问应该怎样读呢？练读3.爸爸是怎样回答的呢？读三段。体会幽默的含义练习读。4.父亲看到安徒生这么好奇，也想出了同样具有想象力的答案回答他，可却引发了他第二个问题。出示4段：自由读，边读边做做动作。融入角色练习读。（引导学生进入课文
8、情境中，扮演其中的角色，让身体语言也参与进来，增强了感悟。）5.看到安徒生这么认真，爸爸也不由得认真起来。他是怎样回答的呢？出示5段，引导读(1) 埃及离我们很远吗？这个问题父亲是怎样回答的？（教师补充相关知识）多么遥远和艰苦的行程呀！应该怎么读呢？（地域知识学生相对欠缺，老师补充相关知识，可增强学生对课文的理解，益于有感情的朗读。）(2)父亲还告诉他什么了？引导读后边的句子。体会：为什么领头的鸟非要啄死没练好本领的小鹳鸟呢？(3)父亲不但认真回答了他的问题，还像讲故事一样耐心的给他做了解释，你能读出这样的语气吗？6.听了父亲的解释，安徒生是什么心情呀？引导读六段。（1）“焦急”是什么心情？出
9、示对比段，体会哪段表现出安徒生更着急。（这种提示语在后的形式还是首次出现在课文中，抓住机会引导学生感悟、比较，能促进学生更好的感知情感。）（2）“那多不好”指什么不好？“可怜的鹳鸟”指哪些鹳鸟呢？引导默读5段划线。（3）你们再读读这段，说说你读懂了什么？同桌互相说说，指名说。（说不到，老师注意启发引导）（充分发挥教师启发点播的作用，引导学生交流探究，突破了教学难点。）（4）怎么读出小安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感呢？引导读，评读。7.看到安徒生对动物的同情心和爱心，爸爸是什么态度呢？从哪看出来的？引导读四、回读全文分角色朗读全文，再次感受安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感。五、学习生字
10、1.学习“抚”“摸”：（1）识记生字，重点是“摸”的右边部分。（2）读词2.指导书写：（1）出示田字格中的字：共同的结构特点是什么？提醒大家注意那些笔画？ （2）老师范写。指导学生书写。展示评议。修改后再写，学生互评。（在教师引导评后，增加互评环节，引导学生学会相互评价，在评价中共同获得提高。）六、总结我们了解了小安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感，希望每名同学都能爱护小动物。并把这个故事讲给父母听。板书设计： 12请鹳鸟到咱们家过冬 那多不好 安徒生-到咱们家过冬- 同情、爱护动物 分给吃的学习效果评价设计：1.在教学过程中，及时给与学生鼓励性的评价，促进学生积极主动地参与课堂学习，始终带
11、有浓厚的学习兴趣，重视全员性和学习态度的评价运用。2.在朗读、书写环节中，引导学生相互评价，促进共同提高。教师在听取反馈后再评价。与以往教学设计相比的特点：1.引导学生通过品读课文，感悟文章内涵，体会幼年的安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感是课文学习的难点。为了突破这个难点，我采用了分层教学、降低难度、突破难点的办法。首先运用比较，引导学生感悟安徒生的焦急心情；然后结合上文帮助学生理解词义，扫清理解障碍；最后启发学生通过阅读及相互交流进一步体会安徒生对动物的情感。从而促进学生对课文内涵的理解。2.由于课文篇幅较长，我采用了重、难点内容的段落精讲，非重难点内容段落更多的采用以读带讲的形式教学，突出了重点，突破了难点，也落实了课文整体性的感知。3.复习巩固默读方法与培养学生多种学习技能结合起来进行，提高了课堂实效。如：边默读边思考、边默读边动笔划线。
