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1、 农村小学生活作文审美功能的研究结题报告 吴江市八都镇中心小学 生活作文审美功能研究课题组“农村小学生活作文审美功能的研究”这一课题是我校于向苏州市教科所申请立项的“十一五”教育科研规划课题。我们按照课题研究方案有条不紊地进行实验与研究,每一项科研活动做到有筹划、有目的、有环节、有过程记载、有材料存档，通过四年多时间的努力，现已较为圆满地完毕了各项预定的任务,也获得了较为满意的成果,具体状况报告如下：一、科学论证、充足准备、认真编制规划和及时做好阶段性总结,为课题实行打下坚实基本 （一）科学论证:我们提出“农村小学生活作文审美功能研究”这一课题,重要基于如下五点缘由:1. 生活是写作的源泉,生
2、活作文与审美密切有关。从生活作文所体现的思想内涵来看，作文反映着作者一定的人生观、世界观，所谓文以载道,每一段文字背后都蕴涵着作者一定情感态度和价值观;从生活作文的内容来看,多彩的生活是作文的活水源头，来自大千世界的生活故事成捆成扎，俯拾皆是,自然包罗万象，有真、善、美；也有假、丑、恶；从人类心理需要来看,作文是生活的需要,是生活的一部分，生活中的喜怒哀乐、悲欢离合，需要寻找一种“出口”,以宣泄、体现内心世界之声。因此,生活作文中的审美功能是值得探究的。2.培养学生良好的品德修养和崇高的审美情趣是21世纪人才的新规定。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”,是中华民族对的的价值观的高度概括，对形成良好
3、社会风气、建设文明民主国家,有着极为深远的意义。在生活作文教学中，培养学生对的的荣辱观,是作文育人功能的生动体现。3. 语文课程原则对培养学生作文能力和审美情趣提出了新的规定。语文课程应“注重提高学生的品德修养和审美情趣，使她们逐渐形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的和谐发展”。作文教学应“引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。”规定学生“说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。”在总目的中指出,“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观,提高文化品位和审美情趣。”4.陶行知先生的“生活教育”理论，是生活作文教育的“开山祖斧
4、”,是目前语文课程改革的重要指引思想，也是作文教学走向生活、走向开放、走向综合的重要指引原则。本校作为吴江市学陶师陶先进学校,也是吴江市A级(作文)特色学校，努力传承陶行知思想，积极探究生活作文教学理论，这也是提出本课题的缘由之一。5.本校曾分别在“八五”、“九五”、“十五”期间，承当了农村小学“作文审美教育研究”、“作文方略研究”和“生活作文教学研究”等市省级立项课题的研究，现都已顺利结题,十近年的实验与研究,在一定限度上锤炼和培养了一大批善学习、肯钻研的优秀教师,也积累了作文教学实践与研究的经验，这是本课题实验研究是十分有利的条件。同步,本校是吴江市语文教改实验学校、吴江市课程改革先进学校
5、和上海师范大学小学语文教科研实验基地，这些荣誉和条件,加厚了本课题的实验研究基本。 （二）充足准备:第一，外借力量：在开题前，我们邀请了上海师范大学吴忠豪专家、苏州教育学院原陆嘉明校长等来校论证课题,作科研基本知识讲座等；第二，成立课题研究小组:李桂英校长任组长、姚建忠任副组长，成员涉及钱顺志、费惠珍、倪学勤、吴斌峰、钮建国、沈 慧、李峰华、戴勤菊、金国荣、沈建英等一大批学校“精英”,由于校级领导更替,我们提出申请，本课题由顾建荣校长担任组长;第三,组织校本培训,学习了陶行知生活教育论、祝新华的语文能力发展心理学、朱作仁的小学作文教学心理学、美学等；第四,组织师生开展生活作文资源调研、组织教师
6、外出学习听课。等等。 (三)认真编制实验研究规划和及时做好阶段性总结。一方面，我们按期制定了农村小学生活作文审美功能研究课题总方案；另一方面,在每一实验阶段结束时，我们及时做好各项实验资料的整顿并归档，写好阶段性实验研究报告；再次,在每一新阶段开始前,我们在反复探讨的基本上认真制定实验规划，保障实验工作的有条不紊地进行。 二、实验研究采用的几项基本方略 在本实验前和实验中,我们通过多方求教、虚心学习、大胆摸索，启用了如下六项实验研究的基本方略。 1.开拓生活领域方略对于小学生来说,由于年龄、生活阅历、教育背景等因素,她们的生活空间是“有限”的，特别是在应试和老式观念的包裹下，某些学校考试与分数
7、的“云雾” 遮天蔽日,小朋友的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。由此,不难看出,开拓生活领域是生活作文审美教育活动的第一道关隘。本实验按照学生不同的年龄阶段,分家庭、校园、社会、自然等空间，有环节地拓展学生的视阈，引领学生增长见识,逐渐提高捕获作文素材的能力、感知美的能力和欣赏美的能力。培养智力技能方略 作文能力，是学生语文综合素养的体现，作文教学的过程,也是增进学生智力发展的过程。生活作文审美活动,是对现实、社会、自然领域里的真善美、假丑恶的认知和辨析,是一种理性思考活动。 本方略的操作重点是通过多种形式的作文教学活动,培养学生养成三种习惯：1.养成用心说话,说真话、诉真
8、情的习惯；2.养成观测感知、体验积累的习惯;3养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。3信息积累方略 “厚积而薄发”，是作文教学中一句值得掂量的古训。积累,对写作与审美活动来说是一种必要的准备。这是由于，从现代信息论看,一般意义的作文是一种信息的输入、储存、加工和输出的过程。从审美经验来说,“没有生动的直观,就不也许有审美的想象、情感和理解的和谐活动,也就无法实现具体的审美心理功能” 走向生活，采用开放教学，是本课题应当遵循的基本原则。本实验分作文与审美两大部分,引导学生注重平时积累,涉及作文题材积累、语言积累、美学知识积累等等。在形式上可以采用现场勘察、上网浏览、读书摘录等。 4.学会感受
9、体验方略 情动而言行,理发而文见。（刘勰文心雕龙.体性）写作中所迸发的情和理,是作者对事物、对生活的一种感受，一种体验。这种感受和体验，具有明显的独特性。有研究表白,低年级是想象活动的敏感期,中年级是观测的敏感期，高年级是抽象逻辑思维发展期。本实验,按照不同年级段特性，制定相应的方案,引领学生亲身体验生活中的美与丑、真与假、善与恶,让学生通过所见、所闻，真切地感受到生活不是一种颜色，而是五彩缤纷。 5合伙学习方略 合伙学习是现代学习的显着特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,根据本实验的特点,将采用建立学生个人信息平台,通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间互相交流
10、学习的心得、作文、观测日记等提供以便,从而以达到资源共享，优势互补的目的。 合伙的形式:师生合伙,生生合伙,师师合伙,校内外合伙。 通过讨论、交流,传递信息,沟通情感。不仅能提高作文审美能力,又能增强现代协作精神，提高人际交往能力，陶冶情操。 .注重语言训练方略 作文教学是一项长线工程，夯实基本是核心，其中语言训练,是体现生活、倾吐心声和呈示美的自然前提。 着名特级教师靳家彦曾说：“语文还是要回到语言文字上。”因此，本课题实验,重点安排了两大语言训练程式:一是引导学生在生活中寻找语言，涉及农谚、俗语、童谣、顺口溜、老古话等等；二是引领学生将自己从课本、网络、伙伴生活、家庭生活等方面所学到的语言
11、,运用于生活,促使语言的进一步内化、赋予语言的生命活力。同步，根据不同年龄段，提出不同规定，设计具体的训练方案。 三、几项重要的实验研究活动 在四年多实验研究过程中，本校教师领导精诚合伙，做了大量细致夯实的工作。重要的几项常规性的工作如下：(一)制定筹划与总结。每学期,课题组集体讨论研究制定学期实验工作筹划；做好了的收集、整顿与归档;做好阶段性工作总结。（二)学习“充电”,提高实验研究的水平与能力。每学期，我们坚持安排全体领导学习市有关教育文献和本课题的有关理论；组织特色中心构成员学习培训；选派部分骨干教师外出取经，等。 （三)研讨工作。每年,我们安排作文课题研讨会不少于6次;推荐作文课堂教学
12、活动4次；向外校展示活动2次；教师下水文比赛2次；组织开展阶段性实验论文评比活动。等。（四)学生活动。每学期组织作文培训2次;结合新教育实验,学陶师陶活动,开展生活实践与写作活动;组织专项作文征稿：写家乡的景、物、人;学生外出观测活动;组织学生现场作文赛次;作文之星评比活动；选派学生外出作文竞赛4次；生活日记展评次；作文邀请赛次；作文大王评比活动等等。四、实验研究的几项重要成果 本实验的三个核心词是：生活化、作文教学、审美功能。随着教育现代化的不断推动、教育资源的不断整合,本实验充足运用了各方面的资源优势,有条不紊地进行着。本着求真务实、虚心好学的态度，我们在实验之路上,且歌且行,且行且思,采
13、摘实验的果实，欣喜地装入行囊。 一是承建才情演绎的新平台凸现特色育人的永久方略。众所周知,作文是一项实践性很强的活动,营造作文特色教育良好氛围,锤炼师生作文教学能力，其核心在于让师生“教学做合一”，也就是说,多读多写多观测多思考，这是写好作文、真正传扬作文特色的最基本、最有效的途径和措施。缘此，我校每年隆重举办作文节和阅读节活动，活动中安排了近十项系列活动,涉及朗读明星比赛、师生现场作文赛、藏书活动、班级特色文化评比活动、组织学生外出采风活动等。搭建这样的舞台,师生喜闻乐见、心灵相约、自娱自乐、同生共长。作文列车，也是让孩子人见人爱的“草台”，班班有车厢，人人均有机会搭上列车亮一回相,每趟列车
14、近5篇习作登台亮相，尽管孩子的文笔是有些的稚嫩，排版美编有些粗糙，但，教师爱欣赏，同窗爱拜读，每个人心中都是喜滋滋的。每年,我校有700多名学生参与省读写大赛，持续六年荣获省级组织奖,几年来,合计有多名同窗荣获省级奖、有300多位同窗获大市级奖励。同步，我校每年举办了作文明星系列赛活动,一学期共收到学生优秀习作两千多篇。这是一种广阔的舞台，人人都可以试一试，上一上的大舞台。 二是营建作文课堂教学改革的新阵地呈现师生涌立发展潮头的动人风姿。 四年来，我校把作文课堂教学改革作为突破口,本着“进一步钻研，大胆尝试”的基本态度，开展了“先写后教,当堂完毕,迅速批改,及时评讲,二次作文”的改革,有七位志
15、愿者，六个班级，二百多名学生参与了尝试。在这次作文教学改革中,由教科室牵头,共召开各类研讨活动，每年有8次,撰写论文、教后记等60多篇。学生刊登习作30多篇。从教学实践来看，此项实验已初步获得了成功,为此，吴江日报作了专项报道。 近年来，我校作文特色教育成果灼灼，中国少年报、作文大王、教育科研论坛、吴江日报等多家媒体都作了专项报道。 三是构建生活作文教学的新渠道-呈现“学作文也学做人”的教育新态势。 四年来，我们通过拓展师生视野，寻找乡土作文资源,把作文教学以及研究推向一种崭新的局面。 在“学作文，也学做人”教育理念的关照下，努力挖掘优秀的乡土作文资源,结合综合实践活动,引领学生走进生活,观测生活,体验生活，通过访问、参观、调研等采风活动,让学生充足感悟家乡田野景色的真、领悟家乡物产的美、体悟家乡人情的善写出了许多带着浓浓乡情的系列作文，如,写家乡的水,分为河、漾、桥、船等栏目；写家乡的特产,分为熏豆、黑豆腐干、大头菜、香青菜等；写家乡的风景名胜,有百年香花桥、双塔桥、宝觉寺、慈云塔等等。为让学生展示自己的采风成果,学校开辟了三条“刊登”渠道:一是每月设计一种主题,将作文投稿箱放在校门口,让学生自由投稿,由学校择优推荐刊登；二是设立“作文列车”，每班一节车厢，每月开出一次,全校每月可有0多篇优秀作品登台亮相；三是开辟学校作文网，让学生积极上传优秀作文。优秀作文资源
