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1、2020年五年级语文下册第三组12半截蜡烛教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。重点、难点：1了解剧本的形式和特点，2能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学准备：道具一、预习探究1同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的
2、机智巧妙。（学生齐读课题。）2读课题，题目质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。二、合作交流请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。1.学生默读，了解故事内容。2.指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）三、品读体验1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没
3、有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 2.学生自读感悟，做批注。3.同桌之间进行交流，说说自己的想法。4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话会是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准
4、备指名演。）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大
5、。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，
6、甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（课件出示，第二次世界大战的结局。）5.学完了课文，你想说什么？四、巩固延伸（一）总结写作特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？2.学生默读思考。同桌同学交流着法。3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）4.是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（推荐日出雷雨等经典之作。）（二）续编故事 1正当她踏上最后
7、一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 2出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。 3如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？ （三）作业1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。五、板书设计12*半截蜡烛 点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛挺身而出千钧一发端起烛台 端起上楼轻轻吹熄（机智、镇定、勇敢） 教学反思：附送：2020年五年级语文下册第三组13打电话教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式
8、的语言表演艺术，能对相声感兴趣。重点、难点：1在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。2了解相声语言表达上的特点。教学准备：1在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。2了解相声语言表达上的特点。一、预习探究1同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2揭题：打电话。 3谈打电话。 （1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） （2
9、）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ （3）模拟计时表演。 （两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_ 分钟（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声打电话。二、合作交流。 1读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 （1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 （3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2分角色朗读课文，读通顺。 （1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 （2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）三、品读体验。1讨论：
10、甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 （2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 2归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3
11、小组练习：小组内练习表演打电话 4集体推荐两人上台表演相声打电话，教师计时。板书特写：_ 小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。 5畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？ 6小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、巩固延伸（一）学生选读，了解相声 1学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2学生谈自己对相声语言特点的感受。 3教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 4欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5小结：相声不仅是说，还是唱，
12、相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪（二）联系实际，创新表演1看屏幕。遇到这些事情该怎样打电话？（电话是找爸爸、妈妈的，可是他们都不在；邻居家门被撬了；妈妈生病了；邻居家着火了；有问题请教老师等场面。） 2组对练习。任选一种场面，练习表演。 3汇报表演，师生共同评议。（三）自选作业： （选择自己喜欢的一项完成） 1创设情境，尝试创作 （1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 （2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。 （3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 （4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。2熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。五、板书设计： 13* 打电话 啰嗦 耗时 误事 简练 得体 明白 教学反思：
