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1、黄河颂教学反思 黄河颂教学反思1黄河颂是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：一、多方面的展开朗读诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情
2、的理解。二、饱满的激情带动学生要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连平时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。三、两处精彩称赞不绝这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：1导入精彩。导入是在学生歌唱的保卫黄河这首雄健的.歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了黄河颂这篇课文。2配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到
3、朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。但教学中仍然存在着许多不足：1这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。2幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。3时间分配还欠合理，出现了拖堂。总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！黄河颂教学反思2还记得某一次校内教研活动时，我对我的初中语文老师成老师说：“成老师，我好想重温初中的感觉，你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课？”我们组内一致大叫黄河颂
4、。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是黄河颂始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文老师始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。今天，我上了黄河颂，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三：1。反复朗读，感知思想内容2。学习语言运用技巧3。培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。三大板块，遂在我脑海中成形
5、。先朗读（蓄势）品语言（实质）扣现实（升华）但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河一泻千里的气势；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体
6、又有效体现，教学效果也特别好。如果我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？刹那的犹豫矛盾之后，还是决定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人为割裂，浪费很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关
7、于否定南京大屠杀”事件，我想学生的爱国热情一定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的智慧，文本解读的深度吧。黄河颂教学反思3黄河颂光未然创作于1939年，硝烟弥漫，烽火燃遍我中华大地那个特殊的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性认识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延伸（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。一节课仓促结束后，发现有两个方面的不足：1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。尽管授课过程中
8、有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的.读被教师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。整个课堂教学中教师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习能力、学习思维等均为得到培养，故课堂效率低下。面对本节课的课堂教学，自己认识到在教学中存在的陋习，故以后的教学打算从以下改进：1.发挥学生的主体地位。学生是学习的参与者，因而在课堂上教师要从多种渠道入手，调动学生的参与意识。如一班授课时进行改进，朗读环节设计了比赛，个人比赛；小组比赛；男、女生诵读
9、比赛。这样一来学生纷纷参与其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。所以说，只要注意到就能想到，能想到就能做到。2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。好的_，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应该贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄河颂一文，夯实了“读”，学生在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复出现的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。当然，课堂中还有很多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努
10、力学习。一节遗憾的课！但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，认识自我，完善自我。黄河颂教学反思4欣赏黄河颂音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。师配乐范读课文后，按序曲主体尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：1、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？3、_结尾应带着怎样的情感去读，为什么？让学生边读边思考，然
11、后讨论、交流，再总结。在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应注意的问题。最后师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。我认为这节课成功的地方主要体现在以下几个方面：1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。2、学生了解
12、了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联 为您服务！为您服务！系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学
13、习效率最高。我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有很多缺点，希望广大同仁指出。 为您服务！黄河颂教学反思5一、了解创作背景了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。黄河颂光未然创作于抗日战争时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。二、体会创作的情感诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的
14、创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的.写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”？学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的欣赏，更有画龙点睛的作用。三、品味诗歌的内容诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接
15、受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。读一、读出感情诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。二、读出语气言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激昂。|三、读出体会诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的
