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1、争论的故事第一课时教学设计 第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难：1、读题同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么(谁与谁争论他们为什么争论他们是怎么争论的他们争论的结果是什么)黑板上随机写：谁与谁为什么怎么结果还有这个故事揭示了什么道理呢二、初读课文，整体感知：1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带领这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)2、学生自读。(这个故事有意思吗想不想自己读一读翻开课文读读看)
2、3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出“剖这个字的读音。“剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示“剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个“剖字在文中哪一句话里呢谁来读一读)4、读了课文，来看看你解决了哪些问题教师随机板书： 无影无踪大雁煮 争论不休 烤(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。“争论不休中的“休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿故选第几个“争论不休是说什么(还可以指什么)三、研读课文第一局部：1、咱们来看看兄弟俩
3、是怎么没完没了地争论的再读读课文，把他们争论不休的话找出来。2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话谁来读弟弟)出示争论的这段话：哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢3、学生评价，(你觉得他们读得怎样说说你的理由)A、“不以为然，大声争辩上加点学习“不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为“不以为然应该是怎样的态度和样子你能不能把不以为然的样子做
4、给大家看看你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗B、“很不服气上加点他们把很不服气的语气读出来了吗谁还想读一读C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚刚读的有什么不同有了这些词，你门有什么感受(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多剧烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)D、谁还想来辩一辩把哥哥与弟弟的争论语气读出来请一学生，让他自己找一合作搭档进行分角色朗读，再请一学生读旁白。评价4、他们这样争论不休，也不是个方法，所以就请过路的老人来评理得出的答案是：(课件
5、出示)“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗老人的话是什么意思，你明白吗谁来做一回老人，说一说但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。5、想不想把这个故事表演出来四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。分组准备。选择一组表演，进行评价。6、学生讲故事同学们，我们刚刚四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢每人准备两分钟，谁愿意来试一试四、学习生字：1、出示生字(把左右结构和高低结构的词归类)2、读3、这篇课文的生字有什么共同点形声字：烤(换偏旁，注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)4、其中这个“赞写的时候要注意它的写法，这个字是高低结构，看一看写的时候要注意什么五、布置作业：1、生字描红。2、摘抄本课的成语。不以为然，无影无踪 两全其美 烟熏火燎 聚精会神3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。.
