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1、教育管理的10大法则教育管理是一门艺术，一个优秀的教育管理者必定会遵循一些独到的管理法则。笔者介绍几个管理法则，或许能给教育管理者们有所启示。“南风”法则“南风”法则也称为“温暖”法则，源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。温暖胜于严寒。在教育管理中运用“南风”法则，就是管理者要尊重和关心教师，教师要尊重和关心学生，以师为本，以生为本，少点冷面孔，多点人情味，使教师和学生真正感觉温暖，从而去掉身心包袱，
2、激发工作和学习的热情和激情。“热炉”法则每所学校都有自己的规章制度，规章制度就像是一个“热炉”。“热炉”法则形象地阐述了教育管理中依法治校的适用原则：1、热炉火红，碰到了是会灼伤的警告性原则。学校要经常对教师和学生进行规章制度教育，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。2、当你碰到热炉，肯定会被灼伤无侥幸原则。只要触犯学校的规章制度，就一定会受到惩处，不要存有侥幸心理，一定要随时管好自己的行为。3、当你碰到热炉，立即就被灼伤即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。4、不管谁碰到热炉，都会被灼伤公平性原则。学校的任何人
3、触犯了规章制度都要受到惩罚。“木桶”法则盛水的木桶是由许多块木板组成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效的途径。任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。“最短的木板”，它有可能是某个人，或是某个行为，或是某件事，也或是某种思想。“木桶”法则告诉我们，学校管理者要有自省意识，如果你个人有哪些方面是“最短的一块”，你应该考虑尽快把它补起来；如果
4、你所领导的集体中存在着“最短的木板”，你一定应该迅速找出它来并抓紧做长补齐，否则它给你的损失可能是毁灭性的，因为很多时候，往往就是一件事（比如安全责任事故）而毁了所有的努力。“缺口”法则一位著名企业家在做报告。当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”教育管理者事必躬亲，是对师生智慧的扼杀，
5、往往事与愿违。长此以往，师生容易形成惰性，责任心大大降低，把责任全推给管理者。人无完人，个人的智慧毕竟是有限而且片面的。为师生画好蓝图，给师生留下空间，发挥他们的智慧，他们会画的更好。多让师生参与学校的决策管理，是对他们的肯定，也是满足他们自我价值实现的精神需要。赋予师生更多的责任和权利，他们会取得让你意想不到的成绩。“猎鹰”法则一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无
6、效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！每个人都希望用自己的能力来证明自身价值，学校管理者给师生更大的空间去施展自己的才华，是对他们最大的尊重和支持。不要害怕他们失败，给予适当的扶持和指点，放开你手中的“雄鹰”，让他们翱翔于更宽阔的天空。是个猴子就给他们座山折腾折腾，是条龙就给他们条大江大河扑腾扑腾。他们的成长，将为你的工作带来更大的贡献。他们的成长，将促使你更进一步。“倾听”法则美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞行员！”林克莱特接着问：“如
7、果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：“为甚么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”。你真的听懂了师生的话了吗？你是不是也习惯性地用自己的权威打断师生的语言？你是不是经常在师生还没有来得及讲完自己的事情前，就按照我们的经验大加评论和指挥？自我独断容易做出片面
8、的决策，也会使师生缺乏被尊重的感觉。时间久了，师生将再也没有兴趣向你反馈真实的信息。反馈信息系统被切断，管理者就成了“孤家寡人”，在决策上就成了“睁眼瞎”。倾听是最好的管理，与师生保持畅通的信息交流，将会使你的管理如鱼得水，以便及时纠正管理中的错误，制定更加切实可行的方案和制度。“分粥”法则七个人住在一起，每天共喝一桶粥，显然粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人
9、的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。管理的真谛在“理”不在“管”。教育管理者的主要职责就是要不断反思，不断革新，建立一个象“轮流分粥，分者后取”那样合理的游戏规则，让每个师生按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾集体利益和个人利益，并且要让个人利益与集体整体利益统一起来。责任、权利和利益是管理平台的三根支柱，缺一不可。缺乏责任，学校管理就会产生混乱，进而衰退；缺乏权利，管理者的执行就像废纸；缺乏利益，师
10、生就会积极性下降，没有动力。只有教育管理者把“责、权、利”的平台搭建好，师生才能“八仙过海，各显其能”。“表率”法则春秋晋国有一名叫李离的狱官，他在审理一件案子时，由于听从了下属的一面之辞，致使一个人冤死。真相大白后，李离准备以死赎罪，晋文公说：官有贵贱，罚有轻重，况且这件案子主要错在下面的办事人员，又不是你的罪过。李离说：“我平常没有跟下面的人说我们一起来当这个官，拿的俸禄也没有与下面的人一起分享。现在犯了错误，如果将责任推到下面的办事人员身上，我又怎么做得出来”。他拒绝听从晋文公的劝说，伏剑而死。正人先正己，做事先做人。示范的力量是惊人的。教育管理者要想管理好一所学校，首先必须以身作则，不
11、但要象先人李离那样勇于替下属承担责任，而且要事事为先，严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起的威望，将会上下同心，大大提高学校团队的整体战斗力。得人心者得天下，做师生敬佩的学校管理者将使管理事半功倍。“火灾”法则有位客人到某人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何表示。不久主人家里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听了那位先生的话，今天也不用
12、准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个客人来吃酒。一般人认为，足以摆平或解决学校教育管理过程中的各种棘手问题的人，就是优秀的管理者，其实这是有待商榷的。俗话说：“预防重于治疗”，能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之后，教育管理问题的预防者，其实优于教育管理问题的解决者。我们学校要着眼于问题的预防，将问题扼杀于萌芽之中，对问题的预防者要大加奖赏。“大棒”法则拿破仑一次打猎的时候，看到一个落水男孩，一边拼命挣扎，一边高呼救命。这河面并不宽，拿破仑不但没有跳水救人，反而端起猎枪，对准落水者，大声喊到：你若不自己爬上来，我就把你打死在水中。那男孩见求救无用，反而增添了一层危险，便更加拼命地奋力自救，终于游上岸。对待自觉性比较差的师生，一味地为他创造良好的软环境去帮助他，并不一定奏效，有时还离不开“大棒”的威胁。偶尔利用管理者的权威对他们进行威胁，会及时制止他们消极散漫的心态，激发他们发挥出自身的潜力。自觉性强的师生也有满足、停滞、消沉的时候，也有依赖性，适当的批评和惩罚能够帮助他们认清自我，重新激发新的工作学习斗志。（内容来源于网络）
