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1、三年级语文期末试卷分析官场兴龙小学 王小平一、 试题总体评价 本次期末考试，语文试卷从基础知识、日常积累、阅读、作文等方面对学生辨别字形和字义的知识和积累词句和分析课文的能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量较大，对三年级学生来说试题较难，内容覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。二、成绩统计分析今年我校三年级有92名学生参加合格率验收，对学生考卷进行统计分析，列表如下：参考人数总分平均分优秀率合格率不合格率92525357.121.7365.234.8三、学生答题情况第一部分基础展示台，分五个大题，共49分，学生答题
2、情况较好。第一题看拼音写词语，10分，主要出错在难写生字，如：“娇嫩”一词中“娇”字写成“骄”。第二题给多音字选择正确的读音，3分。学生把“作坊”的“作”字选错。第三题照样子写词语，4分。学生答得很好。第四题我积累，我快乐。20分。此题分差较大，与平时考测情况基本相同，没有按要求复习的失分较多。小2、小3、小4有的学生没有填下来。第五题我会写句子，9分。小4有的学生不会写。第二部分阅读大观园，考察学生对小学语文课本知识掌握的程度与学生利用所学知识进行分析判断能力。该题没有学生拿到满分。课外阅读失分较多，其中1、5题失分最多，第一小题给带点字选择正确的解释学生练习较少，很少人画正确，第五小题又是
3、因为学生的理解问题，没有正确的写出来。学生抓不住重点，不知道去哪里寻找正确地答案。在平时教学中，这类问题常是由学生举手回答或集体回答，这就导致学生的依赖性，少数学生得到锻炼，多数还是懵懂。在以后的教学中要加强学生阅读能力的训练。第三部分习作欢乐谷，25分。本题考察的是学生对语文知识的综合掌握情况及运用知识表达感情的能力。该题有25的学生得高分。学生的主要问题有审题不清，错别字，不会运用标点符号，句子表达不清晰等。在平时教学时虽然有日记、作文、小练笔等多种形式的习作训练，但学生没有修改习惯，往往同样的错误一犯再犯。在今后的教学中，要将格式问题规定好，养成学生的良好习惯。四、 整体分析主要问题：学
4、生问题：学生普遍性的问题就是基础知识掌握不牢，老师不硬性检查的作业不做。以至于很多老师强调课下加强练习的地方都不会写。还有就是学生答题时不会审题，以致非常简单的题丢分。学习的主动性缺乏。由习作可以看出学生的想象力比较缺乏。教师教学问题：教师教学时照顾面偏小，对学生要求不够严格，教学举措执行不够彻底。改进意见与措施：1、重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，还有学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多
5、认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体
6、验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点
7、自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。 2015年1月22日
