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1、高中英语听读教学语用原材料挖掘研究开题汇报 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议教授、参加人员等。*年 5 月 9 日下午，市级计划课题会在子长县中学弘毅楼一楼耕耘文学社举行。此次会议由教科室副主任曹永恒主持，参与会议的有：教科室主任徐红伟、评议教授高级老师高级老师齐冬妹和董红梅、课题组主持人*、课题组全部组员和部分高三年级英语老师。开题仪式首先由课题主持人*老师具体汇报了课题准备情况，包含现在我国外研究动态，本课题的研究价值，研究内容，方法、组织、分工、进度、预期结果等。汇报后，两位教授分别就课题研究提出了部分质疑和提议，如：课题研究要确保原材料内容有时代性和文化价值，要确保主动向
2、上；xx原材料中，怎样确保原材料的一致性？使用提议将以哪些方法展现？研究结果怎样在教学中推广使用？等一系列问题。课题组组员均给和回复和解释。最终，两位教授对工作室的课题给了充足的肯定，认为本课题研究有很高的实用价值。依据高中英语教育目标是培养含有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，实现这一目标的主要路径是让学生接触真实语言材料学习英语。这是对我校使用 2021 版英语教材的很好的补充。正是中学英语教学实践中急需语言素材，含有很好的实践意义。选题角度正确，利于实施，有很高的推广价值。同时提出课题组组员应加强理论的学习和交流，以确保课题研究的有效开展而不要落入空洞无用的走形
3、式，要对教学真正起到促进作用。二、开题汇报关键点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期结果等）。*高中英语工作室开展了高中英语听读教学语用原材料挖掘研究课题研究工作。此课题是由*市教育教学研究中心同意的*省*市“十三五”计划课题基教类课题之一，课题编号*.课题研究工作从*年 4 月开始。课题提出背景 面对新时代对国民素质和人才培养的质量的新要求，课程改革势在必行。在新的课程改革及考试制度改革的新形势下，一般高中英语课程愈加强调英语的交际性功效。“一般高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生深入学习和利用英语基础知识和基础技能，发展跨文化交流的能力，为她们学习其它学科知识、汲取世界文化的精
4、华、传输中华文化创作良好的条件，也为她们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。”新课标突出强调培养学生英语交际能力。交际能力是指在进行语言交际时能够得体地使用语言的能力。也就是说当一个人和他人交际时，只有当她认清了自己所处的社会环境、本人和对方的关系和身份，在特定的场所该说哪一类话，并能够依据整个语言环境来了解对方的话语并正确表示自己的意思时，才算真正的具有了交际能力。交际能力包含语法能力、语篇能力、策略能力和社会语用能力。外语学的最终目标是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。中国现阶段的中学教材却恰好忽略了这一点，很多全部是依据教学目标而人为编写和修
5、改的，更多重视的是语言形式的正确性，所以在语言输入上能够说是一定程度的“失真”。而且经常脱离了语言使用的社会场景，对学生在真实场景下做出正确的反应并正确、得体表示不能起到有效培养。以人教版教材为例，教材所选 170 篇阅读文章 80%的阅读语料出自编者之手，严重阻碍学习者真实交际能力的发展。所以，让学生接触适宜的真实材料是实现课标目标的主要路径。课题研究现实状况 近10年来，对真实材料在英语教学中的研究关键集中大学听说阅读教学中，在高中英语教学中关键集中在教材中真实语料的选择和使用、真实语料在英语教学中的主要性等方面。*认为，和非真实性语言材料相比，真实语言材料更能帮助英语学习者生成交际能力，
6、更能促进学习者的跨文化交际的意识，所以作者赞成将语用原材料引入英语教学。但也指出材料选择不适宜会引发的问题，所以，作者给了几点引用原材料的提议。吴国艳选择高二年级中等英语水平学生为试验对象，经过对使用真实地语言材料进行试验对比研究，发觉使用真实材料学习的学生，英语阅读能力提升愈加显著，同时学生对英语学习的爱好更浓厚。高中英语听力教学中真实听力材料和传统听力教材使用效果的对比研究此文作者将语用原材料利用于听力教学中，试验效果显示真实材料的使用显著利于提升听力能力。但听读两方面同时利用真实材料尚无看到专门的研究，更缺乏挖掘语用原材料为农村高中学生使用的专门研究。所以，此次课题研究重在研发整理适合农
7、村高中生的真实性材料。填补教材输入材料的滞后、严重“失真”的缺点。研究方法 本课题研究关键采取行动研究法：1.将全部参加研究的被试者按英语水平分层，然后挖掘研发和各层级相当的语用原材料。2.每位参加学生每七天写学习感悟交试验老师，每位试验老师每七天将使用语用原材料整理分类，并注明使用目标及用后效果、提议及改善方法。详细实施方法以下：1.课题组每两周进行一次总结研讨会议，并将研究结果由专员负责整理。2.课题组组员每七天必需写出书面实践小结，并将研发语用原材料上传课题组博客。3.每位课题组组员每学期最少上一次用研发的材料的公开示范课。4.每位课题组组员每七天要学习课题组提供的统一学习材料。5.每七
8、天最少有一节课使用研发语用原材料展开教学活动。组员及分工 * 1.成立课题组，选择确定研究课题。2.确定试验学生的英语层级水平，方便在试验中选择适宜的原材料； 3.培训试验老师怎样有效利用原材料，如选材意图及提议使用方法。实施阶段：* 1.将精选的材料分别应用于日常的听力、阅读教学中，每七天试验老师搜集学生反馈，并对使用材料写出评价及提议改善意见。2.听评试验老师使用材料的教学活动。3.分类整理完善试验语言材料。4.利用月考成绩对学生听力、阅读能力进行数据分析，调整研究策略。5.利用问卷调查、观察法等了解试验学生的学习动机及爱好的改变动态。总结阶段：* 1.分类整理研究阶段全部的文本资料并形成校本教材； 2.分类整理音频、视频材料。3.撰写课题结题汇报 预期研究结果 课题研究汇报、校本教材、音频视频光盘。
