趣谈“二面投影”肢体语言学习法机械制图是一门需要较强的空间想象力的课程，有些 规定很死板，必须遵照执行，也有些规定是灵活的如何加 强学生空间想象力的培养，是机械制图教学中一个长期而又 艰巨的任务有一些学生开始很有兴趣，因为是平面图形， 当进入到三维空间后，简单的基本体还勉强理解，到较复杂 的组合体的投影，截交线、相贯线时，便产生了畏难情绪， 兴趣“一泻千里”，看图就像看天书培养和提高学生空间 想象能力是保持学生对机械制图的新鲜感，兴趣长久性的关 键，是我们老师需要时刻注意的一个重要问题在机械制图的讲授和学习中， “三面视图的形成及其投影规律”是学习整个机械制图的重要基础这一段在课本中 所占篇幅很少，只有一小节虽然内容很少，去卩是学习的难 点笔者根据多年的教学经历，摸索和总结出“三面投影” 肢体语言学习法，通俗地解释即为动手动口学习“三面投 影”通过这样的方法把制图课讲得生动形象，让枯燥的条 文变的活泼有趣三面投影”的内容是用正投影法在三个互相垂直的投 影面（正面、侧面、水平面）上将物体分别进行正投影，得 到三个投影图，正面的投影图叫主视图，侧面的投影图叫左 视图，水平面的投影图叫俯视图。
主视图、左视图、俯视图 简称为三视图三个视图之间有一定的尺寸对应关系如何 将这些内容及其相应的关系较快地理解和掌握？并迅速的 建立起三维空间的概念呢？一、 理解投影面所在位置首先，伸出右手，五指并拢，掌心向内（自己的心口窝） 作上下摆动状口中念道：“正面，正面”，与手掌的摆动配 合读出这就表示正面所在的位置接着仍然伸出右手，五 指并拢，掌心向左作上下摆动状 口中念道：“侧面，侧面”， 与手掌的摆动配合读出这就表示侧面所在的位置再接着 仍然伸出右手，五指并拢，掌心向下作水平圆周运动状口 中念道：“水平面，水平面”，与手掌的转动配合读出这就 表示水平面所在的位置像这样将三个单独的动作连贯起来 一起做，往复循环，反复练习直至熟记三个投影面的所在 位置二、 理解三视图的名称及所在位置下一步将三视图对应到相应的投影面上在比划正面 时，口中念到：“正面，正面，正面上是主视图同样，在 比划侧面时，口中念道：“侧面，侧面，侧面上是左视图 再同样，在比划水平面时，口中念道： “水平面，水平面，水平面上是俯视图反复练习直至熟记三视图的名称及 所在位置三、 理解三视图对应的三等关系接着就是将三视图对应的“三等”关系加进去。
“三等”关系就是“主视图、俯视图长对正，主视图、左视图高平齐， 左视图、俯视图宽相等主视图、俯视图长对正怎么比划？ 伸出双手，五指并拢，掌心相对，先摆成水平状，指尖向前（表示主视图上的长度）“口念’主视’”，然后双手指尖向 下（表示俯视图上的长度）“口念’俯视’”，将两个动作连 贯起来再口中念道：“主视、俯视长对正配合着双手上下 划动，形象地表达了“主视、俯视长对正”的关系四、 理解主视图、左视图高平齐的关系主视图、左视图高平齐的关系的比划仍然是伸出双手， 五指并拢，掌心相对，这时改成右手在上，左手在下，指尖 向前（表示主视图上的咼度） “口念‘主视’再将双手指尖指向右侧，即侧面所在位置（表示左视图上的高度） “口念‘左视’”将两个动作连贯起来再口中念道： “主视、左视高平齐配合着双手左右划动，形象地表达了“主视、 左视高平齐”的关系五、 理解左视图、俯视图宽相等关系对于左视图、俯视图宽相等关系的只用右手即可伸出 右手，大拇指和食指成八字状，虎口向下（表示俯视图上的 宽度）口念“俯视”，再将虎口向右（表示左视图上的宽度） 口念“左视”将两个动作连贯起来再口中念道： “俯视、左 视宽相等。
配合着右手上下划动，形象地表达了“俯视、 左视宽相等”的关系通过这样手口并用的动作操练，使学生学习制图课的兴 趣大大增强，既动手，又动脑课堂变得活泼生动，学生从 厌学到爱学，喜欢学三面投影”这一难点犹如堡垒被成 功突破，为后续机械制图的学习打下了一个良好的基础作者单位：湖北三峡高级技工学校）。