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1、“学案导学式”教学探究小组合作+学案导学教学视频 高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和了解的接收式学习方法，帮助她们形成一个主动探求知识，并重视处理实际问题的主动学习方法。这就需要老师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方法。“学案导学式”教学的总体思绪“学案导学式”教学模式是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。它突出学生的主体地位，表现学生的主体参加意识，实现让学生自主发展的教学目标，重视学生能力的培养，让学生学会学习、学会创新。它以老师的科学指导为前提条件
2、，以学生的含有能动性、发明性的学习为教育教学活动的中心，以实现自主性发展为教育教学活动的目标和本质要求。高中信息技术学案的设计和编写学案不一样于教案，老师应从引导学生自主学习出发，根据由易到难、由特殊到通常、由表面到本质的认识规律，采取分类诱导的方法，有层次地安排所研究的内容。学案的内容通常包含学习目标、知识结构、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展和尝试测试等内容，不一样的课型应有不一样的特点。所以，学案的编写对老师的要求较高，劳动强度也大，这就要讨教师应发挥备课组的作用，集思广益，分工合作，形成科学实用的学案。只有精编学案，给予学案新思绪、新学法，才能真正提升课堂实效。“学案导学式”教学
3、体验1.示案亮标，以案导学。课前，老师把学案发给学生，在教学过程中同时使用。学生依据学案对照目标开展自主学习活动，从中发觉问题并尝试处理。老师依据学生自主探究的信息反馈，正确把握教学目标和学情。2.疑难反馈，点拨释疑。在教学中，老师应多分散难点，分步完成，让大多数学生在成功完成第一步的激励下, 主动探索较有难度的第二步、第三步直至完成。老师依据疑难信息反馈，点拨引导、精讲并示范释疑，激励学生勇于动手探索，对学生的任何一个成功，全部加以肯定和表彰，以激励学生更多的成功体验，进而提升学习信息技术的主动性。3.达标训练，拓展延伸。老师依据教学内容和学生的身心发展规律，在学案里精心设计一定数量的贴近学
4、生生活的操作题，让学生当堂训练达标。老师巡视中立即矫正讲评，重视学法指导，挖掘每个学生的最大潜能。老师能够设计部分拓展练习题、课外探究题，让学有余力的学生有机会开阔视野，拓宽知识面，发展个性专长。4.反思评价，归纳总结。临近课堂结束时，学生反思学习过程，自我评价，总结得失。老师指导学生归纳出新旧知识点之间的内在联络，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。比如，在学生学习了Excel电子表格的操作以后，老师让学生和其它办公软件如Word、Front-Page、PowerPoint中的表格功效比较，让学生在自主的状态下进行认知、建构，总结归纳怎样适当选择表格工具软件，并从表格数据加工、分析、研究的过程映射出信息加工的通常过程，进而总结出信息加工的目标。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“学案导学式”教学的一大特色，也是信息技术老师所追求的境界。
