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1、关爱学生，做学生的朋友 教育案例：在我所任教的几个班级中，一（2）班有个学生让让老师头疼不已.每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲，几乎每个老师的课他都是玩出来的。每当我去上课时，学生最爱说，这个那个老师不管他了。课后老师们交流时都摇头。 为了针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到好多老师批评他，他从来没当过班干部。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声地问他：“你想当班干部吗？”他不好意思地回答：“想，但是我当不了。”我顺着问：“为什么当不了？”他说： “我经常违反纪律，管不好自己。”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩
2、子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，不再捣乱了”“那你可要说到做到！”“好！”于是我让他当英语小组长，同时我还安排几个比较优秀的同学实施帮助他，英语课上他举手发言，我就让他发言。从此，它无论是在纪律上，还是在学习上习惯都在慢慢改进，当他有一点进步时，我就及时给与表扬、激励他，使他处处干到老是在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。案例分析：一、 以人为本，付出师爱作为一个教师都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生简历一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会长生热爱之情。如果我们成人教育的对象是活生生的人，那
3、么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是从满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子管爱他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，促使他主动认识并改正错误。二、 以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立其有意的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友，在学生那个群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学叫朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快立中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快快来！通过同学的帮助、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到很好的效果。三、 因材施教，循循善诱该省的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不清楚。对于这类学生，我们不能一贯以批评为主，应转换思维，改变方式，针对其情况，对症下药，慢慢让他明白自己以后该如何改正错误，明确前行的方向，努力地去追求和实现学习的目标。案例反思：教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务，对于问题学生教师不能一味以批评为主。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心使之改正缺点，让后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。
