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1、说课稿锦集八篇 作为一位不辞辛苦的人民老师,总不行避开地须要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢?以下是我帮大家整理的说课稿8篇,欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1 一、说教材 教材是连接学问和学生的纽带,教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课信息及其特征属于教化科学出版社信息技术基础第一章第一节的内容。本节课主要内容是关于什么是信息以及信息的特征。这节课同时也是中学信息技术的第一节课，所以这节课的教学尤为重要,关系到后续课程的学习和理解。同时信息的基本概念也为后续的课程打下了良好的基础，在教学的过程中可以通过联系生活实际，利用典故案例,让学生
2、能够更简单达到对学问的驾驭和理解，并且不会产生厌倦心情。 二、说学情老师也要对学生有肯定的了解，这样才能做到因材施教,我所教学的对象是高一新生,他们抽象逻辑思维明显占优势,并向理论型抽象逻辑思维发展，但信息技术的水平参差不齐,对一些理论学问有些抵触心理,因此在教学过程中,我会通过创设情境、结合实际、案例分析等方法,吸引学生的留意力。 三、说教学目标 教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标,在本节课中详细体现在以下三点: 1.能够说出信息的定义，并能描述出信息的特征。2.通过自主探究与小组探讨,提高从生活中发觉问题,解决问题的实力。 3.通过本节课的学习，激发学习信息技术的爱好,感受信息的重要
3、性。 四、说教学重难点 依据新课程标准，吃透教材,了解学生特点的基础,在本课中,主要内容是信息的定义以及信息的特征,所以将其设置为本节课的重点;而本节课学问中的信息的定义,较为抽象，中学生比较难深化理解,所以把理解信息的定义设置为本节课的难点。 五、说教学方法 科学的教学方法能让教学效果事半功倍,达到教与学的完备统一。基于此，我在本课教学的过程中采纳的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、讲授法、小组探讨法。 六、说教学过程 （一)创设情境，导入新课 我会利用大屏幕将感觉剥夺试验中的小屋场景呈现出来,并以互动的方式,提问假如让在座的同学进入小屋能坚持多久。学生思索后回答在小屋中停留的时间，可能是
4、一天、一个小时或者时间更短,因为在小屋里不能有任何沟通，没有任何信息的获得。在学生回答后，说出试验结果:最终能坚持三天的人寥寥无几,尽管给丰厚的酬劳。从而我们能够看出信息的重要性。接着我会抛出疑问，信息详细指的是什么，又有什么样的特点呢?引入本节课的新课内容。 通过创设情境，将试验的场景利用大屏幕再现，吸引学生的留意力。再加上老师的适当提问，引发学生对于信息的思索，激发学生学习的爱好,并为接下来新课的讲授做出了良好的铺垫。 (二)任务驱动,讲授新知 在新课教学环节，通过对教材学问结构的分析，我将从以下几个任务进行讲授: 首先是任务一：信息的定义 承接导入的情境,问一问同学们在生活中都发觉了哪些
5、信息，比如从我们起床到现在获得了哪些信息。学生可能给我回应说出起床时的闹铃声。然后我在大屏幕上呈现图片,过公路时的红绿灯，运动会的赛场上小明获得第一名,以及去往医院检查身体,医生通过听诊器来作为诊断的依据，设置问题：通过什么获得的信息以及究竟什么是信息呢？布置前后四人为一小组,进行探讨,并请代表发言。 学生通过观看探讨后回答,小组代表回答通过看交通指示灯知道是否通过公路，通过运动会的颁奖知道小明获得第一名,通过医生的听诊知道患者的病情。信息可能就是我们听到的,看到的内容。 在学生回答后，老师总结讲解信息的定义。信息是通过各种感官感受到的事物及事物的改变都包含着信息。 通过结合生活实际,先让学生
6、进行思索回答,从学生的已有认知角度动身，便于老师对于学生的现有状况了解。接着布置小组探究的任务，让学生之间进行合作沟通，提高学生的协作实力。老师作适当的总结,可以刚好对于学生有一个正确的引导。 任务二:信息的载体依附性我会设置问题，我们已经知道什么是信息,那刚刚同学们所说出来的信息都是通过什么方式呈现的呢?布置小组探讨,让学生进行思索。学生能够从生活中的信息感受到,通过闹铃的声音知道要起床的信息，通过红绿灯知道是否能够通过公路等。在学生回答过后，老师进行总结出：信息并不是单独存在的,而是依附于肯定的载体。然后老师再次引导同学,我们在过公路时除了通过红绿灯获得信息,还可以通过交警的手势;知道天气
7、预报,除了可以通过电视，还可以通过什么？通过我的引导,学生能够说出天气预报还可以通过报纸、网络、广播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的载体。 通过老师的一步步问题引导,学生的合作探究,以及老师的适当总结,加深了学生对于信息载体依附性的理解。同时也突出了学生的主体性,老师的主导性。任务三：价值性、时效性 接下来我会利用案例给同学们讲解,朝鲜斗争前,兰德公司向美国国防部推销一份隐私报告,主题词7个字，150万美元。美国国防部不予理睬，结果在错误的时间， 地点,与错误的敌人进行了一场错误的斗争。让学生思索信息具有什么特性。学生在听完故事后，能够说出信息具有价值性。接着和同学们讲解信息、物质、能量
8、构成了世界的三大要素。由此体现信息的价值性,然后再通过提问的方式询问同学们，信息的价值性体现在哪两个方面,并布置小组任务让学生探讨思索。学生依据老师的讲解知道什么是信息的价值性,并且能够回答出信息价值性体现一方面在精神领域，另一方面可以促进物质的价值。并且能够理解部分信息在通过加工之后增值，体现了信息的增值性。 我会利用观看过期的天气预报不具有太大的利用价值。然后布置自主探究的形式让学生思索是否还有其他具有时效性的案例,并且引导学生想一想时效性还与信息的什么特性有关系。学生在老师讲解的案例过后能够思索出,观看去年的报纸，过期的学校通知，都体现了信息的时效性,同时信息的时效性也和信息的价值性相关
9、。 依据案例故事能够吸引学生的留意力,并且学生能够直观的感受到信息的价值性。从学生的爱好点动身,能够激发学生的学习热忱。老师的补充讲解,帮助学生更好的了解信息的价值性。任务四：共享性 老师通过萧伯纳的名言提问同学，体现了信息的什么特性。然后布置自主探究的任务,我们四周还有哪些信息共享的例子。学生在老师的提问下,能够对信息的共享性有肯定的感受。并且能够举例说明我们现在的课堂传授学问就是一种学问的共享。 利用名言引入，帮助学生进一步理解,并且让学生结合实际状况说出自己对于信息共享性的理解，能够突出学生的主体性。 (三）巩固提升 我会布置任务：布置任务，小组为单位,完成课后实践练习。 通过巩固练习的
10、设置,能够检验学生对于本节课学问的驾驭状况。 (四)小结作业 课程最终,我准备以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进行。 课程结束不代表学习结束，因此我将布置作业：课下请同学思索信息的其他特征。 课后的作业将本节课学问延长到了其次课堂。 七、说板书设计说课稿 篇2 一、说教材： “立体图形的绽开图”是七年级数学（上)中继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容,在本章教材的编排依次（生活中的物体立体图形面点、线）中起着承上启下的作用。本节教材是从学生生活四周熟识的物体入手,使学生进一步相识立体图形与平面图形的关系。不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而且立体图形
11、可按不同方式绽开成平面图形，更重要的是让学生通过视察、思索和自己动手操作,经验和体验图形的改变过程，初步了解探讨立体图形的方法，同时也为平面图形的引入作打算。 教学重点：了解基本几何体与其绽开图之间的关系;多面体是由平面图形围成的立体图形；一个立体图形按不同的方式绽开可得到不同的平面绽开图。 教学难点:正确推断哪些平面图形可折叠为立体图形;某个立体图形的绽开图可以是哪些平面图形。二、 说学生： 学生是晋江市农村中学的学生,大部分学生学习数学的爱好较浓，喜爱动手实践。他们在小学学过简洁立体图形及其侧面绽开图,前两节又学习了一些立体图形的有关学问,对立体图形已有肯定的相识，能分辨从不同方位看到的物
12、体的形态和相对位置。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维实力和空间想象实力比较弱。 三、说目标: A、学问与技能:进一步相识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成,立体图形可绽开成不同的平面图形；学生经验和体验图形的改变过程，培育学生试验操作的实力,发展空间观念。 、过程和方法：通过视察、操作、试验、探究和多媒体演示，让学生在视察中学会分析,在操作中体验变换，培育学生的动手实力和依据事实分析问题和解决问题的实力。 C、情感看法价值观：在教学中渗透美学思想，培育学生主动探究、敢于实践、勇于发觉的科学精神,培育学生的合作沟通和创新意识。 四、说教法： 启发式、探讨式、实践式、探究式
13、 五、说学法: 依据新的课改理论,加强学生的学法指导,让他们学会学习尤为重要。为此，我支配大量动脑、动口、动手的活动,采纳分小组探讨、小组擂台赛等方式,调动各层次学生的主动性。 六、教学打算: 1、多媒体课件 2、平面绽开图若干个，正方体若干(课前分给各个小组），学生自己打算一些。 、学生分组。确定好记录人和中心发言人。 4、剪刀、透亮胶。 七、说设计理念： 新课程的志向课堂教学应当蕴含如下理论:生活性、发展性和主体性。应遵循以下原则:与学生生活实际联系紧,直观性强，动手要多,使学生爱好要高，自信念要强。可以总括为:用阅历视察、思索、释疑，通过活动进行再创建。 八、说教学活动流程: 活动一；创
14、设问题情境，引导学生视察、猜想，导入课题。 1、老师出示包装精致的长方体一正方体的盒子，让学生在美的享受中思索:（1）两个盒子分别是什么立体图形?(2)精致的包装图案是在盒子上进行印刷的，还是在平面上印刷以后折起来的？(设计意图：让学生产生认知心理期盼,引起学生学习的新奇心)2、导入：要想制作这样精致的包装盒,只知道它是正方体和长方体是不够的,还要知道它绽开后的平面图形是什么样子,这就是本节课我们所要讲座的问题:立体图形的绽开图。(老师顺势板书) 活动二：直观感知，操作确认。 做一做（课件显示），把自己打算好的个一样大的三边都相等的三角形，用透亮胶粘贴成如图、图、图所示的三种形态,你能想象出哪
15、一具可以折叠成多面体？再动手做做看。（设计意图:让学生进行小组操作竞赛活动，培育学生动脑猜想、动手操作的实力和与他人协作的实力。) 问题：通过动手试验,你感受或相识到平面图形和立体图形有什么关系？引导学生概括出：多面体是由平面图形围成的立体图形，沿着多面体的一些棱将它剪开,可以把多面体绽开成一个平面图形。活动三：想一想(课件显示）：分小组探讨:下面的几个图形是一些多面体的绽开图,你能说出这些多面体的名称吗?试一试:把上面的图形对折一下,看看究竟是什么图形？学生回答后演示。 （设计意图:让学生先猜想，再操作确认，培育学生主动探究、勇于实践的科学精神。） 活动四：合作、实践、探究：同一个立体图形，按不同的方式绽开得到的平面绽开图是否一样? 各小组合作试验,将正方体按各种方式剪开,将得到的平面图贴在黑板上。引导学生概括出:可以把多面体绽开成平面图形。同一个立体图形按不同的方式绽开可得到多种平面绽开图。(设计意图:学生通过实践活动，概括出自己感知的学问,培育学生的分析、概括、表达的实力。) 活动五：想想看：1、下面的图形都是正方体绽开图吗？（学生先猜想,实践,老师再用课件显示） (设计意图:让学生大胆想像，并通过探讨确认想像结果的正确性,发展学生的空间观念。）活动六：考考你：、示范：下面是一个
