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1、学员研修学习案例（要素） 湖北 省市 房县（区）东城 学校 姓名：赵燕填表日期： 12.9案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：_简单朴实地教 轻松快乐地学_2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）随着新课程改革的深入，语文教学理念纷飞，乱花迷眼。作为一
2、线教师的我们更是疑虑重重，现在的语文课该怎么上呢？华中师范大学杨再隋教授曾呼吁广大教师“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。当代小学教育名家于永正老师也倡导“简简单单教语文”。如此看来，在语文教学中，我们还是要回归文本，坚守课堂姓“小”名“语”， 注重指导学生“听说读写”，深钻教材，避免“虚、闹、杂、碎、偏”五大病症，简单朴实地教，让学生轻松快乐地学。3.事件本身及问题解决的过程（详写）文章中有些重点词句，语言凝练，包含中心，统领全文，我们称之为文眼。课堂上以文眼为切入点引出相关话题，可以牵一词而动全文，让整个教学顺利展开，学生学得简单，学得深刻。在搭石这一课教学
3、中，我选择了“这节课我们围绕搭石，构成了家乡的一道风景这句话去寻找作者家乡的美。”这个中心话题引导学生研读文本，与文本进行对话，鼓励学生自己从文中寻找“美”，迅速地激起了学生的学习情趣，激发了学生的思维，让学生进入文本情境，对文本进行深度阅读。3. 问题探究及收获语文课程标准提出，要摒弃繁琐练习，致力于提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。我们要注重发挥学生自主学习的作用，引导学生学会学习。在搭石这篇课文中，选好话题后，围绕中心话题，出示自学尝试，让学生自由读2-4段，按“读、找、画、交流”的步骤找“美”，交流“美”。 我说：“课文哪些地方让我们感受到了
4、美？请按自学尝试找到这些风景。”学生找到相关语句后我进一步启发：“你们愿意把看到的风景与大家分享吗？”学生纷纷举手：我看到的是“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序给人画一般的美感。”；我看到了“上了点年岁的人才肯离去。”； 我找到的风景是“如果有两个人面对面同时走到溪边理所当然的事。”我顺水推舟：“请大家美美地读读这些句子，看看你眼前浮现了怎样的画面，那是一道怎样的风景？”。不一会儿，小手林立：我从“清波漾漾，人影绰绰”感受到了一种画面美；我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”中感受到了音乐美；我还看到了团结友爱的心灵美学生积极主动参与到自学交流的学习活动中，并选择自己喜欢的内
5、容进行交流，尊重了个性化阅读，发展了创造性思维。4. 评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。兴趣是最好的老师，成功的喜悦能激发学生的表现欲望，增强学生的学习兴趣。如在搭石这一课的“品味交流”环节中，引导学生品析了“和谐美”后，我问学生：“回忆一下，我们用什么方法找到了这道风景？”让学生总结方法，然后学以致用，用自己喜欢方式寻找，交流更多的“美”，学生兴趣盎然，答案丰富新奇，令人惊喜：“读了第二段，我仿佛看见了一个老人顶着寒风调整搭石的情景”“ 这是一个一心为他人着想的老人，我想怀着万分崇敬的心情读一读这个内容。”“我想演一演两个人面对面走搭石的情况。”“从他的表演中我看到了互相谦让的美。”“我从总要 理所当然等词中体会到了村里人都尊老爱幼。”“是的，如果是小孩来过搭石，他们也会理所当然地把小孩抱过去。”学生分别选用“读、评、想、演”等方式感悟到了文中的“为他人着想，互相谦让，尊老爱幼”等美好的品质。6. 其它附件总之，语文教学中，只要我们探寻最佳切入点，有明确的任务目标做引领，再加上老师恰到好处的学法指导，变“轰轰烈烈”地教为“简单朴实”地教，不摆花架子，给学生足够的学习空间，让学生“粉墨登场”地学，学生就能学得轻松，学习才能收到良好效果。简单，让我们放下很多，得到更多！
