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1、开放英语教学个性化教学施行研究 【摘要】个性化教学就是尊重教学对象，尊重学习者的个体差异，培养学习者的个性开展。在开放英语教学中进展个性化教学，力求开发学习者的学习潜能，激发其学习语言的兴趣，进步其自主学习的才能。【关键词】个性化教学 开放英语开放大学(TheOpenUniversity)，远程开放教育形式既不同于普通高校的教育形式，也有别于其他的成人高等教育形式。它主要致力于实现有支持的开放式学习，探究以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持效劳与面授辅导相结合的新型学习形式。开放英语是承受开放大学教育的学习者必修的一门公共根底课，鉴于开放教育和开放学习者的特殊性，如何有效地开展开放英
2、语教学，是每个开放任课老师亟待解决的问题。本文主要是讨论个性化教学在开放英语教学中的施行运用。一、个性化教学的涵义著名教育学教授顾明远先生2022年在个性化教育国际会议上曾说：什么是个性化教育？就是培养学生个性开展的教育。为了使学生个性开展，就要给每个学生提供最合适的教育，使学生的个性特长得到充分的开展。;由此可知，个性化教学是最能尊重教学对象个性、关注教学对象情感需求和心理特性的一种教学方法和形式，个性化教育更注重通过教育者对学习者的细心观察与分析，找出合适每个学习者进展系统化学习的方法，同时设计出合适每个学习者的考虑训练方案，最终使每个学习者实现自我学习、自我教育和自我创造，从而真正到达学
3、习和思维的自由与超越，能让学习者有更多独立考虑、独立理论的学习时机。我国近现代教育学家蔡元培也曾说：教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。;也强调教育应根据学生的兴趣和心理特点，针对不同的学生施以不同的教育，不拘一格，因材施教，开展学生的个性。现代社会的人才构造特点是多元化，需要各种各样的人才，个性化教育能促进学生的全面开展，是培养多元人才的最合理而有效的方法，为每个学习者提供合适的教育，是现代社会多元化人才培养形式的要求。二、开放学习者的特征个性化教学的根本要求是要充分掌握学习者的特征，理解他们在年龄、才能、思维和兴趣之间的差异，根据每个学习者的特点设计出受学习者欢送、让学
4、习者满意的教学设计产品，这直接关系到开放教育的教学质量。根据笔者长期的开放教学理论和调查分析，总结出开放学习者普遍具有以下特征：1.生源程度参差不齐，学习才能薄弱开放教育的入学方式是宽进严出，申请者只需参加一个简单的入学测试，没有年龄限制，如承受专科开放教育的学习者一般只需具有普通高中、职业高中、业余高中、中专、技校、职校学历或同等学历者均可报名，所以生源程度差异主要表达在学习根底和年龄上，年龄对于英语学习来讲是至关重要的一个影响因素。大局部开放学习者学习根底较差，学习才能参差不齐，自主学习才能薄弱，缺乏积极性和主动性，这是目前开放教育学习者的现状。2.求学动机单一，缺乏承受知识的动力据调查，
5、承受开放教育的学习者，其求学的动机，80%是用于工作中的升职加薪，15%用于获得一张文凭，找份好工作，真正为了获取专业知识而来开放求学的学习者仅占5%左右。所以，在承受课程教学时，学习者的学习要求仅仅是通过学科考试，对课程内容感兴趣的深层次学习研究动机不强，缺乏主动承受知识的内在驱动力。3.学习时间缺乏，工学矛盾突出开放教育学习者以成人为主，大都是在职工作人员，不仅要考虑工作，还要顾及到家庭和生活，投入到学习中的精力非常有限，不能按时参与集中面授课的学习和网上的施行教学活动，也无法有效地控制自己的学习进度，难以按照自己的料想达成自己的学习目的，因此，工学矛盾严重。4.英语语言学习中心理障碍严重
6、，羞于开口开放学习者，尤其是年龄稍大的学习者，由于模拟力较差，同时又受到母语语系甚至是方言的影响，在英语学习的过程中自卑情绪严重，不愿意开口说英语，难以到达开放英语课程培养学习者实际运用英语语言的才能;目的要求。三、个性化教学在开放英语教学中的必要性基于个性化教学的含义和开放学习者的特征，在成认开放学习者在各个方面存在很大差异、尊重学习者个体差异的前提下，在开放英语教学中提倡个性化教学是很有必要的，这主要是由以下几点要求决定的：开放学习者的根本情况千差万别，教学中应尊重这些差异，展开个性化教学，鼓励学习者选择合适自己的学习方式，让学习者在主动参与的思维和情感活动中，加以体验，并有所感悟和考虑。
7、给每个学习者一个提升自己学习才能的时机，发挥他们的主观能动性，轻松学习，愉悦的承受知识。同时，张扬的个性，让每个学习者都能在自己的才能范围内，才能、知识、情感得到相应的开展，进步自主学习才能。开放英语是一门公共根底课程，课程目的是培养专门应用型人才，注重培养学习者实际运用语言的才能，重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写之间的关系，确保各项语言才能协调开展。所以，本课程更需要老师运用个性化的教学设计，为学习者应用所掌握的交际用语设定情景，鼓励学习者开口讲英语，克制他们羞于开口的心理障碍。开放英语实行个性化教学是开放教育的开展需要，是开放教学的必然选择和必由之路。3.时间、空间的要求开放学习
8、者大都是从业人员，学习时间难以保证，他们分布在各行各业，各个领域，很难将学习者集中在一起进展统一授课。所以，通过网络展开个性化教学的学习形式，不受时间、空间和地域的限制，教学时间、教学方式灵敏，可以完全按照每个学习者的需要，对教学内容、学习方法展开针对性的辅导和交流，在很大程度上缓解了开放学习者的工学矛盾。四、个性化教学在开放英语教学中的施行生英语学习兴趣的根底上，主要采取了以下三种措施来展开个性化教学：主要是借助于网络平台，根据学习者的英语根底、年龄层次、工作性质、思维方式、兴趣爱好、居住区域等将学生分成假设干个学习小组，每组人数视详细情况而定，一般是不低于3人，不超过6人。以14秋行管(本
9、)为例，所授课人数40人，共划分为8个学习小组，每组定期开展学习活动，每次活动安排一人负责，讨论学习情况和学习中遇到的问题。人数愈少，学习活动的时间愈好统一，小组合作学习能给每个学习者一个合作的时机，培养学习者的团队精神和责任感以及发现问题与解决问题的才能，有助于因材施教，弥补一个老师难以面对有众多差异学生的缺乏。此外，根底好的学习者在帮助别人解答疑难问题时，还能体验到成就感，对英语学习的兴趣会益发高涨。因此，有效地组织开放学习者开展合作学习是开放英语教学的重要途径。主要是通过面授课和QQ，根据每个学习者的学习才能和要求，进展个性化辅导的教学形式。由于开放学习者工学矛盾突出，所以参与面授课的学
10、员人数较少，到课率缺乏30%。面对这种情况，最好的授课方式就是精心组织课堂，找寻多样化的学习材料，如词汇、语法、阅读、交际英语等等，满足不同学习者的学习与探究的需求。课堂活动以学生参与为主，以探究与解决问题为目的，针对学习者提出的问题，引导他们解决问题的思路，布置个性化的作业。对于不能参与面授课的学习者，鼓励他们通过QQ与老师交流沟通，在线进展个性化的辅导。无论是参与面授课还是QQ交流，老师都要在群里及时恰当地给予这些学习者鼓励与表扬，这一做法激发了开放学习者学习英语的兴趣，进步了开放学习者的学习动力。主要是在课外进展研究性学习，然后通过小组活动的形式输出出来，是最正确的个性化教育方式。以开放
11、英语II(1)为例，笔者在进展主题研究这一环节时，通常提早一周或两周，根据学习者的详细情况，制定出不同的学习主题供学习者挑选，如：问候、祝愿、感谢、抱歉等特定场合下的交际用语、某个特定的时态、某种文化历史背景、相近词汇辨析等等，其中交际用语因与学习者生活贴近，最合适开展研究性学习。研究性学习从选题、研究、结题到交流的全过程，都充分尊重了学习者的主体地位，尊重了学习者的自主选择，让学习者的特长得以发挥，学习者在组织自己的交际语言的同时，对英语语言的驾驭才能得到加强，更好地掌握了英语学习方式，促进了学生的个性开展和英语学习兴趣，提升了综合才能。五、完毕语个性化教学自2022年秋开场在我校施行，经过
12、两个学期的个性化教学施行，学习者对英语语言的运用才能得到明显的进步，卷面成绩也有显著变化。当然，促成这种显著性结果的原因还有其他因素，如：学习者整体素质、学习程度的进步等，但是不能否认个性化教学的正面作用。个性化教学是对原有传统教学形式的一个变革，在开放英语教学中的施行还处于初级阶段，还需要进一步讨论和研究，个性化教学尊重学习者的个体差异，提倡个性开展，注重每个学习者的个体才能开发。个性化教学的施行，在很大程度上进步了开放学生的学习兴趣和学习才能，使学生积极参与到学习过程中，自主探究问题，表达自我，展现个人风采。但是由于教学对象是开放学生，学习时间很难固定统一，尤其是开展小组合作学习时，局部学生不能按时参加。还有局部学生思想认识有待进步，总觉得英语不是专业课程，所以学习上有懈怠情绪。在以后的教学过程中，针对这种情况，分组时，要考虑到时间是否统一这一问题，此外还要加强培养学生对英语学习的兴趣和认识。 张凤丽 李莉娟 单位：徐州开放大学参考文献：【1】冯群.基于远程学习者特征和需求的学习包教学设计以英语II(2)#;课程为例.中国电化教育,2022(11).【4】康珉.英语个性化教学讨论.山西煤炭管理干部学院学报,2022(3).
