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1、 松鼠和松果 第一课时教学目标:1认识 “聪、活”等 11 个生字，运用分解字形、看图想象、句式练说等方法引导学生理解 “聪明、光秃秃”等词语的意思。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3初步感受人与自然的和谐依存关系。重点难点：1教学重点：引导学生识字、有感情地朗读课文。2教学难点：培养学生的环保意识，使学生明白植树造林维护生态平衡的道理。教学过程：一、激趣导入，学习词语，1、出示森林图和词语“森林”，感受汉字的趣味（1）要求学生齐读词语，读准音（2）看看图，再看看这个词，你发现了什么？小结：许许多多的树才能成为森林，所以这两个字都是有木组成的，我们的汉字就是这么有趣。2、出示松鼠图，学
2、习词语“聪明活泼”（过渡：美丽的大森林住着一只聪明活泼的松鼠。）（1）学习“聪：读音：平舌音 后鼻音字形：请学生自主识记，然后教师补充形象识记仔细看看各个部分，分别代表我们身上哪能些部位呢？出示事先做好的课件，边展示边讲解，“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心好好记，才是一个聪明娃。” （2）“活泼”指名读，正音：“泼”和活组成词语时，它要读成轻声“po”。读轻声的时候，注意要读得又轻又短。（教师范读，指名读、全班齐读）3、揭示课题：松鼠有多聪明活泼呢？让我们一起来学习童话故事（出示课题：10 松鼠和松果）二、检查课前预习过渡：课前我们预习了课文，文中的生字宝宝都跳出来想和我们交朋
3、友了，大家有没有信心认识它们？1、 自主准备课件出示生字：看着拼音读准它，再想想用什么好办法记住它的样子。总 然 如 眨 主 活 泼 以 意 忽提示识字方法：加一加，减一减，编顺口溜，或者其它你自己喜欢的方法。2、检查生字：字音： 指名带小朋友读。男孩子读第一排，说自己的发现女孩子读第二排，说自己的发现 字形：能读准字音了，它们的样子记住了吗?（变化出示） 总 意 忽 如 主 以 然 眨同桌相互说一说，都用什么办法来记这些字的。我们发现第一排的字下面都有心，这难不倒大家；第二排的字难度也不大，我就来考第三排的字，谁有好办法记住它们？（出示： 然 眨 ）随机指导： 然：（出示古字），在古时候，然
4、这个字是这样的，左上表示肉，右边犬表示狗，四点底表示火，古代的然就表示火烧狗肉。 眨：看到这个字时，你会想到这个字跟什么有关？（评价：我们祖国的汉字很有趣，有的字看到它的偏旁就会想到它的意思。）（出示古字），右边乏表示一个人，他很累，很困，左边的目就是眼睛。人困了打瞌睡了，眼睛就会一开一闭。（动作演示）不过现在这个眨就表示眼睛一开一闭，不一定是睡觉的时候，课文中的小松鼠“眨眨眼睛”， （出示词语“眨眨眼睛”。）来我们当当小松鼠，演一演。3、 同桌读一读书本蓝色通道中的生字。4、卡片认读（去掉拼音）开火车。5、这些生字手拉手变成了词语，你还认识它们吗？ 词：忽然 主意 以后 如果 聪明 活泼 三
5、、细读课文，朗读感悟1、生字学得不错，现在让我们来看看这只松鼠到底有多聪明活泼。请你读读课文想一想。提示：松鼠聪明活泼，因为它会（ ），它会（ ），它还会（ ）。根据学生的回答板书：摘吃 想 埋现在，让我们走进课文，和这只聪明活泼的松鼠交朋友吧。我们先来读读第一自然段，找找描写它摘吃松果的句子。（1）出示句子：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。A高高兴兴：（指导读“高高兴兴”），你能给它换个词吗？（快快乐乐 开开心心）AABBB一个又一个：指导读，表示很多。词语训练：如果说很多的树可以说（一棵又一棵）很多的松鼠可以说（一只又一只），你还会说吗？（如：一天又一天，一朵又一朵）C指导读好句子
6、。（提供通道：1、把关键词读重音 2、想象表情读）自己试，指名（2）课文中有一句话就在写松鼠吃得很开心。出示句子：每个松果都那么香，那么可口。A“可口”是什么意思？找个近义词朋友。你们吃过可口的什么东西呢？出示：可口的（ ） B怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名读，齐读。C这两个“那么”让我们感受到了松果是如此的美味，小朋友们也能这样说句话吗？（出示练习句）西瓜那么_，那么_。_那么_，那么_。（说句通道，图片提供：每棵松树是那么高，那么大。 每一个西瓜是那么大，那么圆。 天上的星星是那么多，那么亮。 ）（3）松鼠吃着又香又可口的松果，多高兴、多开心呀！来，一起高
7、兴地读读第一自然段。2、学习2、3自然段过渡：一天又一天，一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，聪明的小松鼠忽然想到了一个很严重的问题，出示“忽然”，给它换个词。 它突然想到了什么？请你读读2、3自然段想一想。根据学生回答出示相关句子（1） 出示句子：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ A.比较读音：“摘”与“栽理解意思：（采）摘 栽（种）B.如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成什么样？（课件演示从“松树林”到“荒地”的动画）C.指导朗读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里会变成一片荒地，想到这里，松鼠的心情又会怎
8、样？指名读，随机朗读指导（担心、害怕、着急D词语积累：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，选一选，这两幅图，哪一幅可以用光秃秃来形容。（出示对比图）你还能用其它词语来说说这幅画吗？老师送给大家两个词语：不毛之地 寸草不生过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，这里变成了不毛之地， 所以松鼠还在担心（2）出示句子：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？A.小松鼠指的是谁？小小松鼠呢？小小小松鼠？（后代，子子孙孙）B.指导朗读：你们说，到那时，松鼠吃什么?没有了吃的，没有了住的，等待他们的只有死亡。小松鼠越想越（引：担心，
9、越想越（引：害怕）你能把小松鼠担心、害怕的感觉读出来吗？你可以用老师刚才教你们的方法A、把关键词读重音 ，或者想象表情读， 还可以边读边做动作试读，指名读，师生合作读。C.老师从你们的脸上感受到你们也在为松鼠担心呢!那么我们担心的这些事情现在已经发生了吗？（没有）是的，现在这美丽的森林还在呢。课文第2自然段有一个词告诉我们这件事还没有真的发生如果。它表示假设的意思。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠！很快，他便有了好办法。课文里有一个词就是办法的意思，能找到吗？（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。四、作业我们要学写一个新词语“主意”。出示：以、后，齐读这两字。师：请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。“以”的最后一笔是“点”，不要写能“捺”。“后”的第一笔是平撇，“横”要压在横中线上。师范写，学生边说笔顺边书空。生练写：以、后（教师提醒写字姿势）
