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1、业务学习资料按新课程的要求，怎样上好一堂课 课堂教学是整个教学的中心环节。教学的各种因素各方面的条件都集中在课堂教学的短短的四特别钟之中得到体现。其中包括：教化方针、政策的贯彻，教学措施的实施，教学原则的贯彻，教学实力的发挥，学生学习主动性的调动，教学时间及物质条件的利用等各个方面。上好一堂课的因素是很困难的。就老师来说包括老师的教化事业心、责任感，老师的品德修养，文化水平，工作阅历，教学实力，心理素养以及工作作风，甚至心情都能对一节课的好与坏起作用。另外还有学生、教材、教学设备、教学手段等等因素，也都对一节课的质量起作用。依据新课程的要求，在既定的师资素养，学生素养，教材内容以及各种物质设备
2、条件下，如何发挥老师的能动作用，上好一节课呢？ 一、坚持以促进学生发展为本1.让学生主动参与学习过程。学生是学习的主体，因此，上好一节课首先老师心中要有学生。从备课起先，老师就要在全面了解学生实际状况的基础上，依据其年龄特征和学问基础，合理的设计问题，合理的选择运用不同的教学手段和方法，促进学生动脑，动口又动手，使学生在每一个教学环节上都能主动参与。作为老师，在教学上最大的误区就是怕别人不知道自己什么都知道，怕别人不知道自己有本领，因此常常在课堂上抢学生的风头。其实课程改革进行到现在，一些理念已经深化人心，学生是学习主体的观念老师们都能说的出来，但在实际教学中，特殊在小学的课堂上，总能看到老师
3、喋喋不休的讲啊，说啊。我们就这节课想一想，学生为什么没有在课堂上表现得美丽一些呢?因为学生的创建性和特性不是从天上掉下来的，是老师培育和教化出来的。假如在一节课上学生表现得精彩，确定是因为老师教得好，引领得好啊!其实就是老师表现得精彩啊!2.让学生在体验胜利中学习。给学生创设胜利的机会，体验胜利的愉悦，能大大提高他们对学习的爱好，强化他们的学习动机。老师首先对学生的人格要敬重，学生得到这种敬重就会以饱满的激情，百倍的信念主动地去学习，另外要以正面教化为主，多表扬多激励。特殊是面对课堂上的弱势群体学困生，老师的看法起关键作用。作为老师要想方法对这部分学生进行分层教学，逐步加大训练难度，提高训练要
4、求，不断地让她们体验胜利的欢乐。另外，有些老师很留意评价语言的运用，常常做出一些激励性和激励性的评价。比如“其实你很聪慧，只要多一些努力，你确定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师信任你确定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系要对自己有信念！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，胜利感。又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。3.让学生驾驭语文学习的方法。“得法于课内，受益于课外。”这句话就是学生在课堂上学到方法，使学生终身受益的写照。闻名特级老师靳家彦老师，教学中就特别留意教给学生学习方法。比如跳水一课，其中教学生理解词语，提问、读书、读句子，
5、总结段意的方法到处得到体现。比如概括课文主要内容，先让学生抓住主要人物，再自读中发觉每个人物在做什么，并让学生抓住精确的词去表述。例如，猴子“气”孩子，还是猴子“逗”孩子，当学生抓住了一系列猴子的动作的词的时候，就知道了是猴子在“逗”孩子，从而让学生明白今后要用词精确。理解词语方面，用了多种方法，如“取乐”是结合生活实际，“放纵”是查字典结合上下文，“因而”是通过换词，“明显”“更加”是通过句与句之间的联系。这些方法很自然地渗透在教学过程中，学生学得轻松自然。假如我们的课堂上把这些方法时常渗透其中，学生也就驾驭了学习的方法。良好的教学效果。这是上课的最终目的和目标，是评价一堂课好坏的最重要的标
6、准。通过课堂教学，学生接受了真确的思想观念，驾驭了要求驾驭的学问和技能，提高了运用所学学问解决实际问题的实力，就是一堂好课，一堂胜利的课。二、坚持从自己做起，从仔细备课做起体现学生自主精神，其实是对老师的教学提出了更高的要求。老师要坚持从自己做起，从仔细备课做起。细心设计，是胜利上好一堂课的基础。老师备课的过程，就是从钻研教材，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。备课中最主要的要做到：1.备教材。深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。 备教材时要做到：精确把握课程标准。课程标准是老师进行教学活动的依据,老师在备课之前应当
7、仔细的理解课程标准,为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基础。只有理解课程标准的实质,才能与时俱进,居高临下的钻研教材,确定目标,探究创新,指导教学。精确把握教材内容。精确把握重点,难点。教材内同类学问中重量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点，而学生在学习过程中难以理解消化,不易把握或操作困难的内容,就是教学难点。教学重点在学问结构中起纽带作用,是教学内容的学问核心。精确把握教材特点。教材特点在确定程度上确定着备课的结构,确定着教学活动的组织和教学方法的选择，不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此,老师在研读教材的过程中,要抓住教材的特点。以语文学科为例：“书不读熟不开讲！”这是对学生
8、初读的要求，也是对我们广阔语文老师提出的要求。“读书至少十来遍！”闻名老师于永正老师说他备课从来不先看教学参考书，而是一遍一遍地读，始终读到自己满足，读到文章就像自己写的，就像写自己的事为止。2.备学生。首先，摸清学生的认知障碍。对于学生普遍认为比较难的问题，老师确定要设计出有针对性的解决方法。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应当去仔细分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感爱好？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得有意思等等。再次，设计有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：老师讲得太多。
9、在有些课堂上，很多老师喜爱用时髦的合作沟通，小组探讨等形式，要明确形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种奢侈时间的形式上的喧闹，就不是有效的教学方法。3.备教法。学生是学习活动的主体,一切教学活动都必需围绕这一主体而进行,探讨学生，了解学情，才能做到因人而教，顺学而导。有的老师常年教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。一节课绝不能只用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，事实上常常是实行多种教学方法才能完成教学任务。备课时打算好运用哪些教学方法，要依据当时课堂教学进展的状况，机灵敏捷地变更教学方法，使方法能适应当时教学的须要
10、。在备教法时，我们要留意：学生学习方式的转变，是课改与传统课程的一个重大变更，现在的新的课程要求学习方式多元化，譬如说，常常用到的几种：自主学习、探究学习、合作学习、实践学习，包括接受性学习。针对这几种学习方法，我们必需留意：第一，自主学习、探究学习、合作学习确定要针对特定的教学内容。不是说什么内容都能探究，什么内容都能合作，什么内容都能自主的。其次，接受性学习仍旧有它的保留价值。譬如说一些陈述性学问的讲授，用接受性的学习方式效率最高。这种方式不要轻易加以否定。第三，自主学习既是一种学习方式，又是一种教化思想。在探究学习中要让学生自主地探究，在合作学习中要让学生自主地合作，乃至在接受性学习中也
11、要体现学生的自主精神。4.备过程。备过程主要是考虑教学流程，要有利于学生自主学习，有利于合作学习，有利于全员参与，有利于培育创新精神和实践实力。一节课,怎样导入,怎样过渡,怎样总结；支配哪些环节,哪个环节先,哪个环节后,哪个环节主,哪个环节次;这些环节分别指向什么目标,之间存在什么联系等等,我们都得仔细思索。5.备细微环节。细微环节包括教学的方方面面。其中最值得一提的是课件，提示大家留意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不情愿看。还要留意字体的大小，要让最终一排的学生也能看的清晰；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒适；另外不要太艳丽，跳动活动的东西不要太多，
12、以免分散学生的留意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不行喧宾夺主。6常反思。刚好反馈，深化反思，是保证我们上好每一节的主要的一环。教学反思在新课程实施中被认为是促进老师专业发展和自我成长的核心要素,通过反思，提升教学质量，提升老师的教学水平。优秀的老师是会用自觉的看法去不断反思自己的教学的。对教学活动所涉及的种种问题进行多视角，多层面、反复、深化、仔细的谛视和思索。但一些老师写的教学反思就似乎流水帐,只是对自己日常教学过程作一些简洁的描述,或者为了完成应付教学常规而无病呻吟,正确的做法应当是针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标是否达成
13、,教学策略是否得当,学生的主体地位是否得到足够的敬重,课堂生成处理是否妥当,问题设计是否有意义,情景创设是否到位等教学内容,教学过程,教学效果进行再思索,再相识。其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应当得到发展，这就是教学相长。平常将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔珍贵的财宝。早有人说过，“教学是一门艺术”。它没有最好，只有更好。我们常说“教无定法。”但它重在于特色。期盼我们每一位老师，不仅是合格的老师，而且是优秀的老师。我们上的每一节课，不仅合格，而且堂堂精彩。新课改下如何写好教学反思1、为何要写教学反思 教学后的反思具有批判性, 能使教学阅历理论化, 并有助
14、于提高老师的教学评价和总结实力。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使年轻老师直观、具体地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由刚好解决问题的方法，再次探讨教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻老师的相识能上升到一个新的理论高度。2、教学反思的内容 （1）写胜利之处 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并
15、可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 （ 2）、写不足之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 （3）、写教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”常常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。 （4）、写再教设计 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否
16、到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。3、写好教学反思的方法（1）、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思索。如：教学方法的运用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避开“不科学”等举一反三的思索。（2）、从转换立场处反思。一个教学细微环节，从老师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不
