《《山中访友》语文说课稿_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山中访友》语文说课稿_1（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山中访友语文说课稿山中访友语文说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的山中访友语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。山中访友语文说课稿1带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟挤眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简洁、有效。首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上迥然不同。色调斑斓的大
2、自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的实力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；
3、在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字实力。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师指责指正。六年级山中访友说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课
4、文。（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。（难点）3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学过程一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？课文以山中访友为题是因为作者非常酷爱大自然，酷爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界挚友的深厚情感。二.探讨问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。2.使读者也进到画
5、面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)3.表达了对大自然的酷爱之情。三.质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。1.作者都是怎样称呼这些挚友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟山中访友语文说课稿2开场白：敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！我参与的课件是山中访友专题站。教学分析：本文是构思奇妙，富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“
6、众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清楚的了解。我的教学构思是采纳谈读赏练的方法，目的是培育学生的课堂口语交际实力，以及初步的写作实力。当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走
7、进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思索：作者在山中探望了那些挚友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读实力的培育，同时也使页面富于动感。
8、接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组探讨其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语实力，也是对学生思维实力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我运用了movie maker，制作了这一段视频，根据作者探望山中好友的依次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着作者一同走进了山林，探望山中的众好友，用
9、作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。（山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前视察校内的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以运用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使老师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。在教
10、学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的实力。小结：最终，对全部教学进行小结：假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，新奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此运用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的
11、语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。感谢大家！山中访友语文说课稿3一、说说教材：山中访友是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。构思新颖：题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇
12、主要以其次人称叙述，读来倍感亲切。想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经风霜的“爷爷”从每一位“挚友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，似乎看到了那充溢诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。二、学生状况分析：我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，学问的接受实力还可以，朗读水平还有待提高。在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生
13、用美妙的情感去阅读漂亮的语言。另外，在由文本中“想象”的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！三、教学目标：本文教学定位在以理解课文为基础进而去品尝语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教化和生活观的教化。这也是“生命教化”指导思想中的一部分：“引导学生酷爱生命与自然”。1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、 体会作者对大自然的
14、酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。四、教学方法：这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文。因此我首先采纳示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的写作实力。五、课前打算：1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程：一、导
15、入新课：寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的爱好）春节必不行少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的挚友究竟是谁，只有读了课文才知道。二、教学过程第一步：检查预习，疏通生字词字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助其次步：初读课文，理清信息，感知作品内容： 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，“我”的挚友是谁？(用一句话概括)“我”带着怎样的心情去访友的？这两个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否仔细，是两个很简洁的问题，也算是课堂热身。访问了哪些挚友？分别用一个词语评价这些“挚友”的特性。（用形容词，课文中出现的词语的干脆引用，没有的自己依据文意概括）在回答的同时，让学生思索如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比方的特点：相像性。第三
